수행평가

목차

- 서 론

- 본 론
1. 수행 평가의 개념
2. 수행평가의 일반적 특징
3. 수행평가의 여러 가지 방법
4. 수행평가의 문제점
- 교사가 제기하는 문제
- 기타 문제
5. 수행평가의 개선 방안

- 결론

본문내용

서류만 보관하도록 한다.
※ 근거 공문 : 학교 81131 - 291(‘99.7.23)
【10】교사의 전문성 신장
☞ 수행평가의 성공적인 정착을 위해 가장 핵심적인 것은 교사가 전문성을 갖추어 사회적 신뢰감을 회복하는 것이다. 수행평가는 기본적으로 교사의 ‘전문성’과 그에 기초한 주관적 판단을 어느 정도 인정하는 평가 방법이다. 수행평가를 실시할 경우에는 교사의 전문적인 판단에 의존해야 하는 경우가 많기 때문에, 수행평가를 제대로 시행하기 위해서는 교사의 전문성에 대한 사회의 전폭적인 신뢰가 전제되어야 한다. 이를 위해 교사들은 수업 및 평가에 대한 전문성을 신장시키기 위해 노력해야 하며, 인격과 도덕성을 인정받기 위해서도 노력해야 한다.
【11】수행평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
☞ 수행평가 채점 결과의 객관성을 제고하기 위한 구체적인 방안을 모색한다. 예를 들어 수행평가의 한 유형인 서술형 문항을 채점하는 경우, 채점의 일관성 유지를 위하여 한 학생의 답안지를 모두 채점한 후에 다른 학생의 답안지로 넘어가는 방식보다, 한 문항에 대한 전체 학생의 답안을 채점한 후 다음 문항으로 넘어가 다시 전체 학생의 답안을 채점하는 방식이 바람직하다. 이와 같은 문항 단위의 채점 방식을 택하면, 앞 문항에서 특정 학생이 취득한 점수가 뒷 문항의 채점에 미치는 영향을 방지할 수 있다. 또 동일한 문항을 계속 채점하면 채점 요소와 이에 할당되는 점수를 더 명확히 할 수 있고 채점 속도가 빨라지는 장점이 있다. 이러한 방식을 취하여도 제한된 시간 내에 많은 학생의 답안지를 채점하게 되면 뒤로 갈수록 정확성과 엄밀성이 낮아지게 된다. 답안지가 놓인 위치에 따라 학생들이 받을 수도 있는 불이익을 공평하게 하기 위하여 채점시 답안지의 배치를 수시로 바꾸어 섞을 필요가 있다. 또 채점 기준표를 학생들에게 공개하여 채점 결과에 대한 투명성과 신뢰성을 높이고, 실기 평가의 경우 교사에 의한 평가뿐 아니라 학생들간의 동료 평가도 복합적으로 고려할 수 있다.
【12】교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
☞ 교육과정과 교과서의 내용이 적정화된다면, 수업 시간에 여유 있게 내용을 다루면서 여러 가지 수행평가를 실시해 볼 수 있다. 그러나 현행 교육과정과 교과서에는 제시되어 있는 내용이 너무 많고 어려운 편이므로 수행평가를 실시할 시간적 여유가 없다. 제7차 교육과정에서 교육 내용을 경감시키고 수준을 하향 조정하여 내용과 수준의 적정화를 어느 정도 이루기는 했으나 만족스러운 수준은 아니다. 따라서 앞으로의 교육과정 개편 과정에서 교육 내용을 더 경감한다.
【13】수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
☞ 소집단에서 협력하여 하나의 과제를 수행하고 공동의 보고서를 작성하므로 대체로 소집단 구성원에게 ‘비슷한’ 점수를 부여하는 것이 타당하다. 그러나 과제 수행에 기여한 정도가 다른데 완전히 똑같은 점수를 부여하는 것은 잘못된 평등(equality)이라고 할 수 있다. 그러므로 기여도에 따라 어느 정도 점수를 차등화하여 부여하는 형평(equity)의 원칙을 따르는 것이 합리적이다. 공동의 보고서 작성시 과제 수행에서의 역할 분담표와 보고서 작성에서 각자 기여한 부분을 표시하게 하여, 70-80% 정도는 소집단의 구성원 전체에게 동일한 점수를 부여하고, 나머지 20-30%는 과제 수행에서의 기여도를 감안하여 차별화된 점수를 부여한다. 동료 평가나 자기 평가를 통해서도 특정 학생이 소집단 내에서 기여한 정도를 간접적으로 파악할 수 있다. 동료 평가와 자기 평가 자료를 복합적으로 고려하면, 소집단 구성원들의 기여도에 따라 다소간 차별화된 점수를 줄 수 있을 것이다.
결론
수행평가를 실시해야 하는 이유는 첫째, 21세기 지식정보화 사회에 대비하기 위해서이다.미래 정보화 사회에서는 단편적사실적 지식을 암기하고 이해하는 능력보다는 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출 능력, 자기주도적인 평생 학습 능력, 효율적인 의사소통 능력, 협동적 문제해결 능력 등이 절실하게 요구된다. 특히 정보화 사회에서 요구되는 종합적이고 다양한 고등 정신 능력은 새로운 방식의 평가 방법을 필요로 하며, 수행평가는 이와 같은 고등 정신 능력을 측정하는 데 적합하다. 둘째, 학교 교육의 정상화를 도모하기 위해서이다. 그 동안 우리 교육은 고등 정신 능력, 바람직한 태도 및 정서 함양 등 전인적 인간 양성을 교육 목표로 제시해 왔으나, 교육방법과 평가는 이러한 능력이나 품성 함양을 위한 방향으로 진행되지 못했다. 수행평가는 전인적 인간 양성이라는 교육 목표의 달성 여부를 평가하는 데 적절한 방법이다. 셋째, 수업과 평가의 긴밀한 연계를 돕는다. 수업과 평가의 보다 긴밀한 연계를 위해서는 수업하는 과정에서 교수학습 활동과 접목될 수 있는 새로운 평가가 요구된다. 수행평가는 수업의 과정에서 교수학습 활동과 평가 활동을 접목시키는 데 적절한 평가 방법이다. 넷째, 보다 의미 있는 평가 결과를 제공하기 위해서이다. 기존의 지필식 평가는 가능한 부분만을 간접적으로 평가하므로, 교육 목표나 내용의 중요한 부분을 평가하는 데 한계를 지닌다. 이에 반해 수행평가는 학생의 종합적인 능력을 정확하고 타당하게 파악하고, 수업 개선에 도움이 되는 의미 있는 평가 결과를 제공할 수 있다. 다섯째, 진리관지식관학습관의 변화에 부응하기 위해서이다. 초근대주의(post-modernism) 철학의 대두에 따라 기존의 객관적절대적 진리관은 주관적상대적 진리관으로 바뀌게 되었으며, 이에 따라 학습관도 변화하게 되었다. 학습은 더 이상 학습자 외부에 객관적독립적으로 존재하는 지식 체계를 수동적으로 받아들이는 과정으로 간주되지 않는다. 학습이란 지식의 요소들을 받아들여 학습자 개개인의 경험에 의해 능동적주관적으로 구성해 나가는 과정으로 해석하게 되었다. 수행평가는 구성적 반응을 요구하는 것이므로, 이와 같은 진리관지식관학습관의 변화에 잘 부합된다. 따라서 수행평가의 도입은 아직은 많은 문제점을 발생시켰지만 그 문제점을 개선해 나간다면 꼭 필요한 것임에 틀림없다.
- 참고자료 : Internet Yahoo 검색어 수행평가 -

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