[언어치료] `청각장애 아동의 언어와 말하기 지도에 관한 고찰`

소개글

[언어치료] `청각장애 아동의 언어와 말하기 지도에 관한 고찰`에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 언어와 의사소통

2. 언어 습득에 영향을 미치는 요인

3. 청각장애 아동의 언어 발달

4. 언어능력의 평가

5. 청각장애아동의 발성·발화 특성

6. 의사소통 기술 습득

7. 언어와 말하기 지도방법

본문내용

있는 기회 등을 제공하여 아동이 의미있는 상황에서 언어를 사용할 수 있는 기회를 충분히 갖게 해준다. -> 의미론적 통사론적 측면의 발달이 매우 중요하다
Ling(1989):비형식적 학습은 가정중심으로(나이어리고 경도), 형식적 교수는 교육적 장면(학교)에서. (나이많고<8세~> 중도)
*비형식적 학습; 보청기 등의 감각 보조기를 사용하는 아동에게 효율적.
대상은 유아기부터 초등부까지는 가능하나 8세 이후에는 음성 언어의 효과적인 발달을 기대하기 어렵다. *형식적 교수; 자발적으로 음성언어를 습득하지 못하는 아동에게만 사용되어야 한다.
- 어느 정도 구어를 이해하고 사용할 수 있어야 한다.
- 체계적으로 배열되고 발달계열이 명확하게 제시된 단계적인 방법으로 가르쳐야 한다.
- 음성학적, 음운론적 평가를 기초로 하여 지도할 목표를 설정해야 한다.
- 지도는 한 과정에서 몇 개의 목표를 짧은 시간내(2-3분)에 시행; 지루해하지 않도록...
- 실생활 장면과 유사한 훈련 절차를 활용하여 전이를 용이하게 한다.
-> 아동이 자발적으로 의사소통을 하고자 할 때 재미있게 교수해야 한다.
3)중도 및 최중도 청각장애 아동의 언어와 말하기 지도
*시각, 촉각단서를 많이 활용한다. (ex. 장난감 오리, 오리 사진)
*발성을 촉진시키는 것
①최대한의 잔청 사용
②해부학적이고 회화적인 모니터링
③시각적 자극
④복합적 피드백 사용
* 최대한 많은 음 자극을 제공-> 보청기의 착용, FM시스템의 활용, 인공와우의 이식, 진동 촉각 장치의 활용 등
* 피드백을 위한 도구들은 보조적 치료 도구로 사용하는 것이 바람직 하다.

키워드

언어치료,   청각장애,   말하기 지도