교사에 대한 학생의 불만족 원인 분석과 해결 제안

소개글

교사에 대한 학생의 불만족 원인 분석과 해결 제안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
연구의 필요성
문제제기
추가설명
2. 이론적 고찰과 배경
학생에 영향을 미치는 교사
교실의 변화에 따른 교사의 억압
바람직한 교사상
현재 교육에 대한 개선 여부
3. 실태분석
교사에 대한 요소들간의 만족도
교사 압력에 대한 학생의 태도
불만요인
학생들에게 직접적 도움을 주는 여부 인식
4. 문제점 및 개선방안
문제점 7가지 나열 및 각각에 대한 개선방안.
5. 결론
4가지 결론 도출. - 학교에서 교사와 학생이 친해지기 위해서는??
6. 제언.
해결을 위한 두가지 제안.

본문내용

는 어려움이 많음으로 학교차원에서 체계적인 연수나 경험많은 교사들로 하여금 요령을 잘 터득하게 하도록 도움을 주어야 한다.
그리고 학급경영의 주인공은 학생이라는 바른 인식을 가지고 지도해야 한다. 학급 학생 전원이 즐거운 마음으로 자발적으로 참여하도록 지도하여야 하는데, 학급 활동에 임원같은 어떤 특정한 학생만 참여하여서도 안되고, 학업 성적이나 어떤 특정 능력의 우열등으로 참여를 제한하여서도 안된다. 또한 학급활동에 학생들이 어떤 부담을 느껴서도 안되며, 자신들의 문제를 스스로 해결한다는 자부심과 즐거운 마음을 갖고 참여하도록 지도하여야 한다.
또한 학생들의 활동이 주가 되는 운영이어야 한다. 공동생활 경험이 부족한 학생들끼리의 협의 과정이나 문제 해결의 추진 과정이 교사의 수준으로 볼 때는 좀 서투르고 시간이 걸린다고 하여도 교사가 지나치게 관여하거나 학생들의 의견을 묵살하는 등의 일이 있어서는 안되며 끈질기게 참고 기다리며 지켜보되, 교사는 안내자, 보조자로서의 역할을 다 하여야 한다.
그리고 모든 학생들에게 자신의 능력을 발휘하고 봉사할 수 있는 기회가 충분히 제공되어야 하고 학교의 전체 학년과 학급 그리고 전교 학생회 활동과 유기적인 연관속에서 운영되어야 할 것이다.
Ⅴ. 결 론
이상의 자료와 해석으로 볼 때 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
1. 학생과 학급경영이 최대의 성과를 거두기 위해서는 학급 경영자인 교사가 학급경영의 중요성을 인식하고 그에 대한 올바른 이해와 기술을 가지고 있어야 한다.
우선 교사는 학급경영이 어디까지나 교육 목표를 설정하고 그것의 달성을 도와주는 봉사활동이라는 사실을 늘 염두에 두어야 한다. 그리고 교사가 어떤 인간관 또는 경영관을 가지고 학급경영에 임하느냐에 따라 그 방법과 효능이 전혀 달라진다는 점을 고려하여, 학급 경영자로서의 교사는 학생들의 잠재적인 성장가능성을 믿고, 이를 계발하는 데 도움을 주어 학생들이 교육 목표를 잘 달성할 수 있도록 도와주는 조력자라는 사실을 자각하여야 한다.
2. 계획이 구체적이고 체계적으로 계획되어지고, 다양한 전략과 기법을 꾸준히 연구하고 실행하여야 한다.
사실 지금까지는 교사들이 특별한 전략이나 기법을 활용하지 않고 내키는 대로 학생을 대하고 학급을 운영했다고 말할 수 있다. 따라서 이런 것의 개선은 우선 교사들에의 현재의 교육 현실이 규범적 강조만으로 훌륭한 학생과 좋은 학급을 만들 수는 없는 상황으로 변화되었음을 분명히 직시할 필요가 있다. 소망스러운 학생과 학급을 만들기 위해 이제 교사는 말의 훈시가 아니라 적절한 행동과 체계적인 노력을 통해 학생들을 바람직한 방향으로 유도하고 자신에 대한 신뢰를 쌓아가야 할 것이다. 그것이 바로 교사들이 새로운 관점에서 학급을 경영해야 하는 이유가 되며, 새로운 학급경영의 기법과 전략을 개발하고 활용해야 하는 근본적인 이유를 이루고 있는 것이다.
3. 효율적으로 학생들을 이끄는 방법과 계획이 이루어지기 위해서는 많은 시간을 할애하고 집중할 수 있도록 수업시수의 감소와 업무의 감소가 선행되어야 한다.
현재와 같은 대규모의 학급, 과다한 재적 수에서 학생에 대한 태도가 효율적으로 이루어지기 위해서는 학급교사들의 업무감소 및 수업시수의 감소로 학급경영에 많은 시간을 집중할 수 있는 환경조성이 필요하다 하겠고, 정부적 차원에서는 교원이나 교육행정직 공무원 임용을 늘려 보다 질적인 발전을 도모할 환경을 조성해 주어야 한다.
4. 학생들에게 또다른 재능의 개발을 유도하여 흥미를 자신의 재능개발로 돌려서 직접적인 성취감을 유도하고, 이에 따라 간접적으로 학습 참여에 관심을 전이시키게 도와주어야 할 것이다.
학생들의 입장에서는 해야 할 일이기 때문에 자신이 충분히 할 수 있는 것임에도 안하게 되는 경향이 있다. 학생들에게 저마다의 소질 개발과 진로선택을 도와주어 앞길을 제시해주고 다른 방향으로의 흥미를 유발하여 학업에 전이될 수 있도록 도와주어야 할 것이다. 또한 맹목적인 교칙에의 강요보다는 개성과 관심을 인정해주고 급진적보다는 서서히 의식의 전환이 이뤄질 수 있도록 해야겠다.
Ⅵ. 제 언
교사의 신뢰를 확보하고 학생의 긍정적 발전을 유도해내어 학부모에게까지 인정받을 수 있기 위해 제안되어지는 것들은 다음과 같다.
1. 교사의 학업 관련 연수보다는 화법 개선교육이나 정신교육 연수를 더 지원해 주고 늘려야 한다.
앞서 알아본 학생들이 교사에 대해 갖는 비관적인 태도들은 모두 언어와 행동으로서 드러난 것임을 알 수 있다. 이에 화법 개선교육으로서 같은 뜻의 말이라도 학생을 철저히 배려할 수 있는 어법으로 학생에게 굿 이미지 메이킹을 도모해야 할 것이다.
또한 학생들에게 신뢰감을 얻어내야 할 정당성을 충분히 교육하여 스스로 학생에게의 관심을 유발시키는 연수 프로그램이 설계되어야 하겠다.
2. 학생과 학급에 좀 더 많은 시간을 할애할 수 있도록 과도한 업무를 줄여야 한다.
처음 부분 표에서 보았듯이 교사들에게 있어 짐이 되는 것은 과도한 행정업무이고 이에 따라 교육청과 교감/교장과의 관계도 악화 될 수 있는 여지가 있다. 이는 학생에게 집중하여야 할 교사에게 추가적인 짐을 지어주는 것으로서 제도적 차원의 개혁이 행해져 지금보다 더 많은 여유 시간을 교사가 가지도록 해야 할 것이며 여유시간 중 대부분은 자신들의 학생을 위한 시간을 가지게 해야 할 것이다. 시간을 학생을 위해 할애해야 한다는 의무감은 연수기관에서 행해질 수 있도록 해야 할 것이다.
※참고 문헌 :
정 화, 아빠는 아실까? 나의 방황을, 서림출판부, (1992)
김병욱, 학급연구, 전남대교육연구소, (1982).
유동진, 바람직한 교사상, 청주사대교육연구소, (1979).
한국교육개발원, 교육 발전의 전망과 과제, (1979).
정범모, 교육과 사회학, 배영사, (1981)
한준상, 학교 스트레스, 연세대학교 출판부, (1995)
유구종, 교육통계, 창지사, (2000)
※참고 사이트 :
21세기 교육 공동체 http://www.educyber.org/
교육 정책 포럼 http://mailzine.kedi.re.kr
한국교육개발원 교육통계시스템 http://std.kedi.re.kr/
감사합니다.

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