실학사상과 실과교육

소개글

실학사상과 실과교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 이론적 고찰

III. 결론

본문내용

시급하고 절실하게 제기되었던 상황에서 대두되었기 때문에, 자기 반성적이고 자기 발전적인 노력과 주체적 성격이 강하였다. 당시 사회현실에 기초한 실용주의적 관심은 정치·경제는 물론, 역사·지리·언어·과학 등 각 방면에 걸친 다양한 학문경향을 연구하고 수용하는데 영향을 미쳤다. 즉 실학사상의 연구분야는 매우 광범위하여서 박학다식의 백과 사전적 학문 경향을 가지고 있었는데, 예를 들어 이수광의 '지봉유설'이나 이익의 '성호사설' 등 실학자들의 여러 저술을 통해 이를 확인할 수 있다. 이것은 폭넓게 현실을 이해하자는 노력으로 과감함 학문적 개방성을 보여주는 것이다.
이러한 실학의 성격은 다른 교과에서 학습한 지식과 기능을 서로 연관시켜 다면적인 지적, 기능적인 내용으로 통합시켜 생활로 이끌어 들이는 종합교과형태인 실과의 성격과 유사하다. 즉 다양한 학문 경향을 수용하여 새로운 체계에서 분류·조직한다는 점에서 공통점을 지닌다.
이와 같이 실과의 성격과 실학의 성격을 고찰하여 유사성을 알아본 결과 실과의 기본 성격 자체가 실학의 학문적인 특성에 모두 포함된다고 볼 수 있다.
나. 목표와 내용 측면에서의 연관성
위에서 실학과 실학의 목표와 내용을 언급하였다. 이를 통해 실학사상과 실과교육의 유사성을 도출해 낼 수 있다.
실과교육의 목표는 '가정 생활을 비롯한 일상생활에 필요한 기초적인 일의 경험을 통하여 일의 중요성을 알게 하고, 일을 하는 데 필요한 기초 기능을 익히며, 이를 실천적으로 생활에 활용할 수 있도록 한다'이다. 동시에 학생 개개인의 소질을 계발하고 문제 해결력과 창의성, 협동성을 증진시키며, 건전한 생활 태도를 가지게 함으로써 생활을 향상시키고, 미래 생활의 변화에 대처하며, 나아가 사회 발전에 기여할 수 있는 기본적인 능력과 태도를 기르는 기초적인 교양 교과로서 그 가치를 지닌다. 이러한 실과의 목표는 '국가 사회 위기를 극복하고 급변하는 국제 정세에 대처하여 국가 역량을 강화하는 것'이 목표인 실학과 연관성을 갖는다.
실학은 민생 안정을 위해 개혁과 해결방안을 제시하였으며 민중을 도탄으로 구제하고 부국 강병을 이룩하기 위해 민중들이 다양한 기술을 보급하고 익히게 하였으며 이를 생산력확대를 위한 방안으로 이용하게 하였다. 또한 정신문화 뿐 아니라 구체적이고 경험적인 물질문명의 균형 있는 발전을 주장하기도 하였다. 즉 근대화를 위해 과학기술의 습득과 실용교육을 강조하였다. 이러한 점에서 실과교육의 목표와 유사성을 지닌다고 볼 수 있다.
실과에서는 다루었거나 다루고 있는 내용 영역을 정리하여 보면, 가정생활영역, 생활환경, 농업·생명영역, 생활·공업 영역, 진로지도영역, 수해·양식영역, 컴퓨터 영역 등으로 그 범위가 광범위하고 다양하다. 실학이 다루고 있는 농업, 상공업, 의학, 수산학, 기술·과학 등의 분야는 거의 대부분 실과교과에서도 다루고 있는 영역으로 밀접한 연관성을 지닌다. 특히 근대화를 위해 중시하였던 기술·과학분야는 실과교육의 21세기의 경쟁력의 척도인 정보·컴퓨터 영역에 비교된다고 할 수 있다. 즉 미래를 대비하는 분야를 실학과 실과에서 다루고 있다고 볼 수 있다.
내용 면에서 실학사상과 실과교육을 고찰하여 정리하면, 실학사상과 실과교육은 모두 광범위하고 다양한 내용을 다루고 있으며 시대의 요구에 부응하고 더 나아가 미래를 준비할 수 있는 내용, 실생활에 직접적으로 필요하고 적용할 수 있는 내용, 실천적인 행동이나 노작을 통해 더 가치를 지닐 수 있는 내용을 다루고 있다는 점에서 유사하다.
III. 결론
지금까지 실학사상과 실과교육의 이념적 고찰을 통해 실학사상과 실과교육의 연관성 내지 유사성을 살펴보았다.
실학은 실학자들의 주장이 국가 정책에 반영되지 못했다는 데에서 한계가 있지만, 조선의 현실에 관심을 갖게 하여 민족의식을 고취시켰으며, 실학의 실증적인 성격은 실사구시 학문 태도를 낳았으며, 실생활에 활용되는 학문을 연구하게 하였다. 또한 실학은 사회모순 개혁을 개혁하려 하고 후에 개화사상가에게 영향을 준 근대 지향적 학문이라는 데에서 의의를 찾아 볼 수 있다.
실과 교육은 인간으로서 살아가는데 필요한 일에 대한 문제들을 학생의 발달 수준에 맞게 선정하여, 그 일을 해결해 나가는 데 대한 기초 지식과 그 일을 해결할 수 있는 능력을 기르며, 이와 같은 것들은 미래의 생활에 적응력을 높여줄 뿐만 아니라, 생활을 개선하는 데에도 기여한다. 즉 실과 교육은 일상 생활에서 접하는 일들을 주 대상으로 하여 실천적이고 탐구적인 문제 해결을 통해 현실 생활을 만족시키고, 미래 생활에 대비하게 하는 생활 교육라는 점에서 그 의의를 찾아 볼 수 있다.
이와 같이 실과교육과 실학사상은 목적적이고 의식적인 실천 행동을 통해 현실을 개선하고 실생활에 도움을 주며 미래를 지향하고 있다는 점에서 관련성을 찾아 볼 수 있다. 그리고 실학이 당시에는 정책에 반영되지도 못하고 주목받지 못했으나 현대에 들어와서 그 가치가 새롭게 인식되고 있는 것처럼, 실과교육 또한 그 동안 여러 가지 여건으로 인해 제대로 정체성을 찾지 못하고 그 위치에서도 중요성이 낮게 책정되어 왔으나 21세기 지식기반 사회에서 살아갈 수 있는 실질적인 능력을 길러주기 위한 역할을 충분히 할 수 있도록 계속해서 변화하고 노력해야 할 것이다.
실학사상은 실과교육의 사상적 근원이라 할 수 있다. 실과교육의 이념적 배경을 형성하였으며 여러 측면에서 연관성과 유사성을 찾아 볼 수 있었다. 실학사상은 앞으로도 실과교육이 목표와 역할을 충실하게 수행하기 위해서 실사구시 철학에 행동과 정신을 부여하고 나아갈 길을 제시해 주어야 할 것이다. 또한 실과교육은 과거 사실을 인지하고 현재 사실을 깨달아 미래를 계획하고 개척하기 위해서 교재 내용의 다양화, 계열성, 연속성과 교재 내용의 깊이와 넓이, 시대적 정신을 고려한 교과서를 개발이 이루어져야 할 것이다.
* 참고 문헌
「실과교육론」전국교육대학교 실과교과교육연구회, 양서원, 2001
「실과교육학 원론」, 류청산 외 공저, 엘리트, 2002
「초등실과교육학」, 송해균 외 공저, 교육과학사, 1998
「한국 실학 사상사」, 한국철학사 연구회, 다운샘, 2000

키워드

실학사상,   실과교육,   목표,   내용