[유아교육]레지오 에밀리아

소개글

[유아교육]레지오 에밀리아에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▶ 목 차 ◀

1. 레지오 에밀리아의 역사적 배경
1) 발생배경
2) 역사

2. 레지오 에밀리아의 철학적 배경
1) 진보주의
2) 구성주의
3) 사회문화적 접근법

3. 교육내용
1) 교육원리
2) 교육목적
3) 교육방법 및 교육과정 운영의 특성
(1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
(2) 학습을 위한 그리기
(3) 상징화 주기
(4) 다상징화
(5) 의사소통맥락의 표상을 통한 학습
(6) 사회적 상호작용의 강조
(7) 부모와 지역사회의 참여 강조

4. 교육환경
1) 환경에의 권리
2) 조직체계

5.교사의 역할
1) 교사의 역할
2) 교사양성체제
3) 페다고지스타의 역할
4) 아뜰리에스타의 역할

6. 레지오 에밀리아의 원칙

7. 아 동 관

참고문헌

본문내용

계속 존재하기 위해서는 계속 이야기 되어야 하고, 귀 기울여져야만 한다.
⑭ 어린이들이 여러 다른 매체들을 이용해서 그들의 이론들을 표상할 때, 그들은 대상을 더 잘 이해할 수 있고, 더 잘 알 수 있게 되어서 그 이론들을 더욱 풍요롭게 하고 더 잘 가다듬을 수 있게 된다. 이것은 어린이의 이미지와 직관적으로 하여금 더욱더 형상화될 수 있도록 하며, 행동과 감정과 감상과 상징과 상징 표상, 그들이 이야기하는 수백수천가지의 언어들을 발달시킬 수 있도록 하고, 그들 자신과 세계를 더 잘 설명할 수 있도록 돕는다.
⑮ 유아들의 학교는 가장 기본적인 관심을 어린이와 교사와 직원들과 가정들, 물리적 환경에 두는 것을 기본 가정으로 하여 세워져야 한다. 교육적 프로젝트는 결과적으로 체계적이고, 그것의 구체적 조직은 벌써 내용의 선택이다.
물리적 환경은 상호연결과 관계의 체계를 지원하기 위한 방편으로서 고안되고 조직되어야 한다.
분립의 오랜 이론은 참여의 교육적 이론으로 이어진다. 어린이와 성인의 관계나 학교와가정의 관계들은 상호 의견교환과 대화의 여러 가지 양식에 의해 강화되고, 이것은 새로운 교육 경험의 공유된 정교화로 이어지게 된다.
7. 아 동 관
레지오의 교육에 있어서 가장 기초적인 것은 학습주체인 영유아에 대한 이미지이다. 영유아를 단순히 욕구를 가진 존재로 보기보다는 권리를 가진 독특한 개체로 보고 있으며, 잠재성, 유연성, 성장하려는 욕구, 호기심, 다른 사람과의 관계를 맺고 상호작용하려는 욕구를 가지고 있다고 본다. 타인과 의사소통을 하고 관계를 맺으려는 욕구와 권리는 태어나면서부터 바로 나타나며, 생존과 인간 동족과의 동일시를 이루는데 필수적인 요소이다. 그렇기 때문에 영유아들은 다양한 상징 언어를 통해 자신을 표현하려고 열심히 노력하고 교환과 상호작용 속에서 갈등과 실수를 반복하면서 자신만의 진실한 성장을 경험할 기초를 형성해 나간다. 그러므로 유아를 학습의 주체로 보고 끊임없이 외계, 부모, 환경 등과 관계를 맺으려 하는 사회적 존재로 보고 있다. 즉, 유아는 강하고 풍요로운 잠재력을 가지고 있으며 탐구성과 호기심 학습을 주도할 능력이 있는 존재로 조화로운 발달을 도모하여 능동적이고 탐구심이 강한 학습 및 발달의 주체로 간주한다. 유아에게 제공하는 가능성의 범위가 넓을수록 유아들은 강하게 동기 유발되고 더욱더 풍부한 경험을 하며 다양한 사고의 확장을 도모하게 될 것이다. 유아란 자기중심적이고 구체적인 사물에만 집중한다는 시각에서 벗어나 권리를 지닌 독특한 개체로 보고 유아들의 잠재력, 유연성, 성장하려는 욕구, 호기심, 다른 사람과 관계를 맺고 상호작용하려는 욕구를 가지고 있는 사회적 구성주의자로 인식한다. 또한 영유아는 창의력과 가치와 유용성을 가장 민감하게 판단할 수 있는 최고의 평가자 이다. 왜냐하면 영유아들은 자신의 생각에 지나치게 집착하지 않고 끊임없이 구성해 내고 다시 고안해 내기 때문이다. 그들은 탐색하고 발견하고 견해를 바꾸기를 선도하여 스스로 변화하는 형태와 의미를 좋아한다. 따라서 레지오의 수업에서 유아는 주도권을 잡고 적극적이며 능동적인 지식의 소모자가 아닌 창출자의 역할을 한다. 유아들은 강하고 풍요로운 잠재력을 지니고 있으며 탐구심, 호기심학습을 능동적으로 주도할 능력이 있는 반성적 또는 반영적 사고의 주체적 존재로 자신을 소비자가 아니라 생산자로 인식해야 할 것이다.
8. 레지오식 프로젝트 사례 - 주제 : 장애인
1) 주제선정이유
4월 29일에 있을 중구 불우이웃돕기 자선공연을 준비하면서 불우이웃이 누구인지에 관한 이야기가 진행되었다. 많은 유아들의 관심이 장애인에 대해 집중되었고, 더불어 사는 한 사회 안에서 장애인들이 우리와 근본적으로 다르지 않다는 편견 없는 태도를 기대하며 유아와 함께 장애인에 대하여 알아보게 되었다.
2) 프로젝트 활동 전개 기간 - 8주간
주기 1. 장애인에 대한 브레인스토밍
주기 2. 아는 것을 말로 표현하기
주기 3. 장애인에 대한 첫 그리기
주기 4. 언어적 상호작용 후 가설 설정
주기 5. 휠체어 첫 그리기 및 상호작용
주기 6. 직접 경험
6-1. 충정타워 및 보도블록
6-2. 가톨릭 출판사
6-3. 충정로역 안에 있는 시설(휠체어 리프트, 보도블록, 경사진 곳, 에스컬레이터, 화장실, 점자, 지하철표, 통로)
6-4. 보건소(휠체어 탐색)
6-5. 견학 지 감사 편지
주기 7. 장애인에 대한 간접 경험
7-1. 신문 이야기 : 장한 어버이상 (뇌종양 시각장애인 뒷바라지)
7-2. 비디오 : 장애인 통합 유치원 하루 일과
7-3. 인터넷 자료 : 장애인의 성공 사례
주기 8. 휠체어 두 번째 그리기 및 상호작용
8-1. 견학지에서 본 것들을 슬라이드로 재방문
주기 9. 휠체어 직접 관찰
9-1. 두 번째 그리기 재방문
9-2. 직접 관찰
3) 프로젝트 활동 전개과정
9-3. 인터넷 자료 : 휠체어의 종류
주기 10. 휠체어 세 번째 그리기 및 상호작용
주기 11. 휠체어 새롭게 창안하기
11-1. 휠체어 새롭게 창안하기
11-2. 휠체어 입체 표상
주기 12. 장애인에 대한 직접 경험
12-1. 장애인 체육대회 개막식, 보치아, 탁구 경기 관람
주기 13. 장애인에 대한 두 번째 그리기
주기 14. 장애인이 살기 좋은 세상을 만들려면?
14-1. 주변에서 발견될 수 있는 불편한 곳 관찰
주기 15. 장애인 체육대회 비디오 재방문
주기 16. 사연이 있는 인형
< 참고문헌 & 사이트 >
- 캐롤린 에드워즈 ,렐라 간디니,조지 포먼 : (어린이들의 수많은 언어) 레지오 에밀리아의 유아교육. 정민사 1999
- 김영호 : (프로젝트 교육사례) 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제. 학지사 1999
- 차주희, 채혜선 : 레지오식 프로젝트 활동 (영아반을 중심으로). 양서원 2001
- 루이즈 보이드 캐드웰 저, 오문자, 김희진 공역 : 레지오와의 만남, 귀향 그리고 적용.
양서원 2000
- http://www.reggiostudy.org /zboard/zboard.php?id=notice
- http://www.e2ecenter.net/
- http://www.grimkid.co.kr/

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