듀이의 민주주의와 교육 제3장 지도로서의 교육

소개글

듀이의 민주주의와 교육 제3장 지도로서의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 環境의 指導的 影響

2. 社會的 指導의 方式

3. 模倣과 社會心理

4. 敎育에의 適用

5. 요약

본문내용

것은 어떤 특정한 시점에서 작용하는 충동을 특정한 구체적 목적에 집중시키는 것이며, 일련의 계속적인 행위에 순서와 계속성을 부여하는 것이다. 그러나 명령·금지·승인·비난 등의 통제방식에서는 통제를 하는 사람이 행위에 직접 영향을 주려는 목적으로 자극을 발한다. 행위를 통제하려는 의도가 가장 직접적으로 드러나는 경우가 바로 이 경우이기 때문에, 우리는 이런 종류의 통제가 가지고 있는 중요성을 과대평가하고, 그것에 비하여 더 지속적이고 효과적인 통제 방식을 오히려 소홀히 취급하는 경향이 있다. 통제의 가장 기본적인 형태는 아이들이 참여하는 상황의 성격에서 나오는 통제이다. 사회적 상황 속에서는 아이들이 자기네의 행동양식을 타인의 행동양식에 비추어 보고 자기의 행동을 타인의 행동에 맞게 해야 한다. 이것이 그들의 행위를 공동의 목적에 연결시켜 주며, 공동활동의 참여자에게 공통된 이해를 가져다 준다. 비록 모든 사람들이 각각 다른 행위를 하더라도 그들이 '의미하는' 바는 동일 한 것이다. 행위의 목적과 수단에 관한 이 공통된 이해가 사회통제의 요체이다. 그것은 개인에 대한 직접적인 통제가 아니라 간접적인 통제이며 지적, 정서적 통제라고 보아도 좋다. 뿐만 아니라, 그것은 외적인 강압에 의한 통제가 아니라, 사람들의 성향에 내재하는 통제이다. 관심(또는 흥미)과 이해의 동일성을 통하여 이러한 내적통제를 이룩하는 것이 교육의 할 일이다. 학교교육이 최대한으로 능률을 발휘하자면 공동생활의 기회를 넓힐 필요가 있다. 그렇게 함으로써 학생자신의 힘이나 그들이 쓰는 자료와 도구에 '사회적의미'가 충만하도록 하여야 한다.

키워드

지도로서의 교육,   민주주의와 교육,   존 듀이,   듀이의 민주주의와 교육