읽기평가와 읽기검사의 개념적이해와 문제해결과정으로의 읽기평가

목차

읽기 평가
1. 기초학습능력으로서의 읽기

2. 읽기의 개념적 이해
1) 읽기의 기능적 구성
2) 읽기 기능의 발달: 단어인지 기능을 중심으로
3) 읽기장애의 정의

3. 읽기검사의 개념적 이해
1) 교육과정중심측정 읽기검사
2) 비형식 읽기검사
3) 사례분석: 기초학습기능 읽기검사

4. 문제해결과정으로의 읽기 평가

본문내용

검사의 실시: 동형의 구두 읽기 검사를 이용하여 3회에 걸친 검사 실시
③ 읽기검사 결과의 기록
원점수: 올바르게 읽은 음절수-틀리게 읽은 음절수
세 점수의 중앙치를 기초선 단계에서의 읽기 수행수준으로 결정
세 점수의 중앙치를 가지고 표준화 점수와 백분위점수, 학년 점수, 기대되는 월 진전도 수준을 결정
선택형 빈칸채우기 읽기검사: 1회만 검사
④ 월 진전도를 근거로 한 목표선의 설정 및 계속적 진전도 평가
목표선: 기초선 단계의 수행 수준과 일정 기간 후 도달해야 할 성취수준을 연결하는 선
목표선 설정 방식
-같은 읽기 수준에 있는 또래 아동의 성장속도에 근거한 방법
-일정 시점에서 같은 학년의 또래들이 나타내 보일 평균적인 성취 수준 정보 이용
4. 문제해결과정으로의 읽기 평가
① 읽기 정확성과 유창성: 구두읽기 검사에 의해 측정 가능
② 읽기 이해력: 비형식 검사(다시 말하기, 촉진 질문 방법), 교육과정중심측정, 기초학습기능검사(빈칸 채우기, 선택형 검사 방법)
③ 읽기검사는 주기적 평가활동을 통해 대상 아동의 읽기 능력 향상 평가와 교육 프로그램 효과성 평가에 활용 가능
④ 학습장애 아동의 평가: 객관적인 능력 요인, 정의적 태도(면접, 관찰)

키워드

읽기평가,   읽기검사,   읽기기능발달,   읽기,   교육과정중심측정