정신분석이론 (G. Freud A. Freud)

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정신분석이론 (G. Freud A. Freud)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정신분석이론의 기본개요--------------------------2
1. Sigmund Freud의 전기적 소개------------------------------2
2. S. Freud의 인간관---------------------------------------5
3. 정신분석이란 무엇인가 -----------------------------------7

Ⅱ.정신분석이론-----------------------------------8
1. 정신분석학의 발생배경------------------------------------8
2. 정신분석의 제반 특성들----------------------------------10
3. 무의식-----------------------------------------------11
4. 유아기의 중요성 -------------------------------------17
5. 주요개념----------------------------------------------22
6. 심리성적 이론------------------------------------------29

Ⅲ. 정신분석의 기법-------------------------------35
1. 자유연상법--------------------------------------------36
2. 카우치의 사용------------------------------------------37

Ⅳ. 정신분석의 과정-------------------------------38
1. 분석의 시작-------------------------------------------38
2. 분석의 중기-------------------------------------------46
3. 분석의 종결-------------------------------------------54

Ⅴ. A. Freud의 청년기 방어기제이론-------------------57
1. A. Freud의 생애---------------------------------------57
2. A. Freud 이론의 개요-----------------------------------57
3. 불안의 특성-------------------------------------------58
4. 방어기제---------------------------------------------59
5. 방어기제의 위계서열-------------------------------------68
6. A. Freud 평가-----------------------------------------69
7. Vaillant의 성인기 적응이론--------------------------------69

Ⅵ. 사회복지실천모델------------------------------71
1. 정신역동적 접근모델------------------------------------72
2. 심리사회적 접근모델------------------------------------73
3. 문제해결 모델-----------------------------------------76
4. 위기개입 모델-----------------------------------------79

이화방어척도-------------------------------------81
참고문헌----------------------------------------89

본문내용

경우이다. 또 다른 경우는 처음에 정한 목표를 일부밖에 성취하지 못했을 경우이다. 분석이 어떤 이유로든 정한 목표를 완전히 성취하는 것이 쉽지 않게 되었을 때 제한된 목표 달성으로 만족하는 경우이다. 분석의 종결은 환자가 위기 상황에 처해 있을 때는 하지 않는 것이 좋다. 또한 중요한 생활의 변화와 시기적으로 일치해서도 안 된다.
정신분석에서 분석의 종결에 대한 역동적 지침은
① 성격구조의 중요한 변화가 왔을 때이다.
성격구조의 중요한 변화란, 남근기 이전의 충동 파생물의 비중이 상대적으로 감소하고 생식기 우위의 충동과 충동 파생물이 지배적이 되는 변화를 말한다. 다른 말로 하면 의존욕구는 남근기 이전의 충동 파생물이다. 성생활에서는 관음증 같은 성도착 욕구에서 풀려나 정상적인 성행위를 통한 만족 욕구를 얻게 되는 것이다.
② 초자아 기능의 변화도 종결의 지침이 된다.
지나치게 처벌적이고 비합리적인 도덕감각이 감소되고, 자신의 도덕적 가치에 따라 주도적이고 적극적으로 개인적 결정을 내릴 수 있게 되는 것이다. 초자아가 처벌적이어서 자아를 파괴하고 무기력하게 만들었으나 분석을 받고 나서 자아의 결정과 적응을 돕는 협조자가 되었다면 분석의 종결 시기에 온 것이다. 내적인 처벌적 초자아의 비난을 두려워하며 주눅 들어 살던 환자가 여기서 해방되어 현실적으로 판단하고 즐거움을 누릴 수 있게 되었다면 종결의 시기에 도달한 것이다.
③ 무의식적 방어 중 병적 방어기제를 덜 쓰면서, 심각한 갈등은 해결되었고 남아 있는 갈등은 자아가 조절할 수 있는 것일 때이다. 또한 환자가 자신의 갈등의 성질과 그 파생물에 대해서 그리고 갈등의 원천에 대해서도 이해한다.
④ 증세가 상당히 좋아져 버렸거나, 증세가 남아 있더라도 그것을 이겨내는 힘이 생겼다는 증거가 보일 때이다. 그리고 대상관계가 편해진 것도 종결의 지침이다. 자신의 일을 수행하는 능력이 개선되었다는 증거도 종결의 지침이 된다.
⑤ 자기분석 능력이 생겼을 때이다. 환자가 혼자서 자기 성찰을 통해 갈등을 이해하는 능력이 생겨서, 지금까지는 분석가와 함께 했던 분석과정을 이제는 혼자서도 할 수 있는 힘이 생겼다는 증거가 있어야 한다.
우리가 알아야 할 것은 분석의 종결 시점이 갈등이 완전히 사라졌을 때가 아니라는 것이다. 긴장과 갈등은 인생살이 어디에나 있는 것이고, 인간 자체가 갈등의 존재이기 때문이다. 따라서 분석의 종결 기준은 갈등이 완전히 제거되는 시점이 아니라 갈등을 발견하고 처리할 수 있는 능력이 생긴 때이다.
Ⅴ. A. Freud의 청년기 방어기제이론
1. A. Freud 의 생애 정옥분. 2004. 전생애 발달의 이론. 학지사. pp. 392-394.
A. Freud는 1895년 12월 3일 비엔나에서 프로이드의 여섯 자녀 중 막내로 태어났다. Anna는 일생동안 어머니와의 팽팽한 긴장관계를 벗어나지 못했고, 오히려 일에 파묻혀 점심때나 휴가 때만 얼굴을 볼 수 있는 아버지와 상당히 친밀했다. 안나는 아버지의 작업 내용에 많은 관심을 보였으며, 모르는 개념이 나올 때마다 아버지에게 설명해 달라고 졸랐다. 사립 고등학교의 졸업시험을 우수한 성적으로 마친 후 몇 년 간 교육학을 공부했으며, 1917년부터 1920년까지 자신이 다녔던 학교의 교사로 재직하였다. 그러나 그녀의 관심은 정신분석에 있었다. 프로이드는 안나가 의학을 공부하여 자신의 뒤를 잇고자 하는 계획을 반대했지만 결국 그녀의 뜻을 받아들이고 당시 비엔나 대학에서 하던 그의 강의를 청강생 자격으로 들을 수 있게 해 주었다. 1923년 아버지의 집에서 자신의 정신분석 연구실을 열었다. 그녀는 분석을 시작한 지 5년도 안되어 상당한 역할을 수행하는 동료가 되었고, 진료실의 운영도 잘 되어 경제적으로 독립하게 되었다.1923년 프로이드의 목에서 악성 종양이 발견되자 그녀는 헌신적으로 아버지를 돌보았으며, 아버지의 비서이자 대변인, 동료, 간호사로서의 역할을 충실히 했다. 프로이드는 이런 딸을 아주 자랑스럽게 여겼다. 1925년 안나의 삶에 아주 중요한 역할을 한 Dorothy Burlingham을 만났다. Dorothy의 교육 활동과 안나의 분석활동은 공동프로젝트로 발전하였다. 두 사람은 교육적, 분석적 관심과 자질을 이 프로젝트에 모두 쏟아 부었다. 1949년 그들은 ‘햄스테드 어린이집’을 세웠고 전쟁고아와 일시적으로 부모와 떨어져 살고 있는 아동들을 받아 들였다. 안나는 1952년 ‘햄스테드 아동치료 클리닉’을 설립하여 1982년 사망할 때 까지 이곳에서 일했다. 이 클리닉은 그녀가 사망한 후 ‘안나 프로이드 센터’로 이름이 바뀌었다. 그리고 그녀가 살던 집은 그녀의 소원대로 ‘프로이드 박물관’으로 바뀌었다.
A. Freud의 주요 저서로는 ‘교사와 부모를 위한 정신분석(1930)’, ‘자아와 방어기제(1936)’, ‘아동기의 정상과 병리(1965)’ 등이 있다.
2. A. Freud 이론의 개요 상게서. pp. 395-396.
A. Freud의 이론은 그녀의 아버지 Sigmund Freud의 정신분석 이론과 크게 다를 바 없다. 그러나 Sigmund Freud가 성격형성에 있어서 남근기의 중요성을 크게 강조하였다면, 그의 딸 Anna Freud는 청년기의 특징을 중요시해서 청년기의 연구에 많은 정열을 쏟았다.
Anna Freud는 아버지의 이론을 계승하고 발전시켜 청년기를 폭넓게 이해하려고 하였다. 즉, 청년기에 나타나는 혼란과 방황은 그 이전에 나타났던 오이디푸스 콤플렉스가 다시 출현함으로써 겪게 되는 과정이라는 것이다. Anna Freud에 의하면, 남근기의 성적 갈등은 거세 불안과 같은 외부의 영향에 의해 주로 해결되었지만, 청년기에는 외부의 영향뿐만 아니라 자아와 초자아간의 갈등인 내적 차원의 요인이 여기에 더해진다고 한다. 다시 말하면, 청년들이 부모의 처벌을 두려워해서 뿐만 아니라 죄책감이나 자존감 상실과 같은 내적 갈등에 의해 성적 충동을 억제하게 된다는 것이다.
Anna Freud는 청년기를 질풍노도, 즉 혼란과 방황의 시기로 보았으며, 그 원인에 대해서는 생물학적 요인과 발달의 반복적 현상을 가지고 설명하려는 입장을 취하고 있다.

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