(성적 평가 제도) 현행 학교 평가제도의 문제점과 그에 따른 개선 방안

목차

Ⅰ.들어가며

Ⅱ.설문조사를 통해 알아본 총괄평가의 문제점

Ⅲ 평가 방법의 개선방향

Ⅳ.마치며

본문내용

리기 현상의 단적인 예라고 할 수 있겠다.
3. 지필고사의 문제들의 난이도는 어떻다고 생각하십니까?
①매우 어렵다. ②어렵다 ③보통이다. ④쉽다. ⑤매우 쉽다.⑥무응답
대부분의 학생들이 문제의 난이도는 보통이다라고 대답하였고 쉽다의 의견보다는 어렵다라고 대답한 학생들이 상대적으로 많았다.
3-1.지필고가 쉬운 것에 대해 어떻게 생각하는가?
①점수가 잘 나오기 때문에 좋다. ②학력저하를 가져오기 때문에 좋지 않다.
③변별력이 떨어진다고 생각한다. ④기타 ⑤무응답
대부분의 학생들이 지필고사가 쉬운것에 대해 변별력이 떨어져 좋지 않다라고 보고 있다. 이는 일부 학교의 내신 부풀리기 현상의 문제를 학생들도 잘 인지하고 있는 것으로 풀이할 수 있겠다.
⇒현재 학교에서는 지필고사의 비중이 더 크게 작용하고 있음을 알 수 있다. 즉 결과중심의 평가 방식이 이루어지고 있다. 또한 설문을 통하여 지필고사는 객관식과 주관식, 그리고 서술형의 형식으로 실시되고 있으나 주관식이나 서술형의 형태는 아직까지 그 비중이 적음을 알 수 있다. 그리고 그 방식 또한 형식적인 것으로 드러났는데 이는 대입제도 개선안에서 논술의 비중이 높아지는 것과 는 차이가 있음을 알 수 있다. 또한 단편적인 지식만을 물어보는 평가방식이 이루어짐에 따라 학생들의 사고 능력을 저해하는 문제점을 여전히 안고 있음을 알 수 있다. 또한 학생들이 평가 방식에 바라는 점 역시 변별력이 있는 평가가 이루어지길 바라는 학생이 많았다.
Ⅲ 평가 방법의 개선방향
지금까지 설문을 통하여 현재 학교에서 이루어지고 있는 평가의 문제점들을 살펴보았다. 결과중심의 평가가 아닌 질 관리 중심의 평가를 위해 수행평가를 실시하고 있으나 여전히 학생들의 개성이나 특성을 고려하지 않은 채 일률적인 방법으로 평가가 이루어지고 있으며 그에 따른 여러 가지 문제점들이 나타나고 있는 것을 보았다. 이제 수행평가의 성공적 시행 사례를 통하여 수행평가가 성공적으로 이루어지기 위한 방안을 생각해보기로 한다.
<<수행평가가 항상 말썽인 것은 아니다. 학교에서 하기에 따라 수행평가는 훌륭한 교육 수단이 되기도 하고 애물단지가 되기도 한다.
“‘운동짱’ ‘미술짱’이 누군지 서로 다 알고 있어요.”(서울 광남고 3학년 김백주군)
서울 광진구 광장동 광남고 학생과 이 학교 학부모들은 수행평가에 불만이 거의 없다.
광남고는 학년 초에 교과별로 연간 수행평가 계획을 세우고 항목별 채점 기준을 마련한다. 이 계획표는 학교 홈페이지에 게시되기 때문에 학생과 학부모 모두 알 수 있다. 광남고는 과목별로 평가 결과를 전교생에게 공개한다.
음악 과목 기악연주 시험의 경우 학생들에게 충분히 연습할 시간을 준 뒤 교사가 실기 평가를 하기 전에 중간 점검을 하며 제대로 준비하고 있는지를 확인한다. 미술의 경우 지정된 수업 시간에만 그림을 그리고 스케치북을 밖으로 가져가지 못하게 하고 있다. 학원 강사 등 다른 사람이 대신 그림을 그려주는 것을 막기 위해서다. 이 학교 학부모 박혜련씨는 “학생들이 실제로 공부한 부분만 평가하고 외부 인사가 학생 과제에 개입할 수 있는 여지를 차단할뿐더러 공정한 기준으로 평가하기 때문에 수행평가 점수를 믿을 수 있다”고 말했다. >>
위의 사례에서 찾아 볼 수 있듯이 명확하고 공정한 채점 기준을 수립하고 이를 학생과 학부모에게 공개함으로써 평가 과정을 투명하게 하며 그 수업시간에 이루어지는 활동만 평가하고 또 그 준비과정을 교사가 확인하는 것으로써 평가가 이루어진다면 과정중심, 질 중심이라는 수행평가 본래의 취지를 잘 살릴 수 있을 것이다. 그러기 위해서는 먼저 수행평가의 정체성 및 교육적 의미에 대한 교육 공동체 구성원들간의 합의를 도출하고 그 목적에 부합하는 평가 방법에 대한 논의가 이루어 져야 할 것이다. 따라서 교육현장에서는 교사들의 의지와 노력을 통해 적합한 수행평가 도구를 개발하고 구체적으로 구현될 수 있는 시행 방법을 모색해야 할 것이며 이를 위해서 정부에서는 경제적, 행정적 지원을 아끼지 않아야 할 것이다. 그리고 공정성 확보를 위해 교사들간의 공동 평가 기준을 개발하고 무엇보다도 교사와 학생들간의 인간적인 신뢰가 바탕이 되어야 할 것이다. 또한 수행평가 정착을 위해 교사의 자율성이 최대로 존중되어야 할 것이며 교사에게 수행평가에 대한 전문 교육을 실시하는 등 국가적인 차원의 노력도 필요하다.
Ⅳ.마치며
지금까지 현행 학교 평가제도의 문제점과 그에 따른 개선 방안을 서울 지역의 인문계 고등학생 100명을 대상으로 한 설문을 통해 알아보았다. 현재 학교에서 이루어지고 있는 총괄평가는 학습결과를 평가하는 지필평가의 비중이 학습과정을 평가하는 수행평가보다 더 많은 비중을 차지하고 있으며 이는 학생의 학습에 대한 피드백 제공이라기 보다는 대학을 가기위한 수단이라는 인식을 심어주고 있는 것으로 드러났다. 또 수행평가에 있어서는 수행평가에 대한 학생들의 올바른 이해가 잘 이루어지지 않고 있다는 점과 학생들이 수행평가에 많은 부담을 안고 있는 것을 알 수 있었는데 이러한 전반적인 부정적 의견은 수행평가의 평가 기준의 모호함, 평가 방법에 대한 불만, 평가의 공정성 등에 대한 불신과 사교육비 부담 등이 그 원인으로 나타났다. 지필고사에 있어서도 내신 부풀리기 현상 등에 대한 문제점이 지적되었으며 2008년부터 시행되는 내신위주의 수능 등급제의 내용을 골자로 하는 새로운 대입제도의 영향으로 인해 내신의 중요성이 강화되면서 이러한 문제점들이 더 심각해 질 것으로 예상되고 있다.
수행평가의 성공적 시행 여부의 가장 중요한 열쇠는 ‘공정성, 객관성, 신뢰성, 타당성’의 확보이다. 교사와 학생간의 신뢰를 기반으로 공정하고 명확한 평가 기준을 확립하여 이를 학생들에게 공개함으로써 평가 과정의 투명성을 확보하고 포토폴리오와 같이 학습 과정을 평가할 수 있는 도구를 중점적으로 개발하여 시행한다면 수행평가가 성공적으로 시행될 수 있을 것이다. 이를 위해서는 교사의 자율성을 존중하고 전문성을 신장시킬 수 있는 국가의 충분한 지원이 뒷받침 되어야 할 것이며 무엇보다도 교사가 사명의식을 가지고 열정적으로 노력하는 교사역할의 재정립이 중요하다고 생각하는 바이다.

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