청각장애아 교육의 역사/심리/현황에 대해 요약하기

목차

제 2장 청각장애아 교육의 역사

제 3장 한국 청각장애아 교육의 현황과 과제

4장 청각장애아의 심리

본문내용

는 것임
(2) 한계점
- 어린이의 초기 발화를 설명할 수는 있지만 언어 처리나 언어 습득을 충분하게 설명하지는 못함
(3) 기여한 점
- 언어습득에 대한 많은 설명을 제공, 어린이의 일반 발달과 연결지어 설명함
4. 사회언어학 이론
(1) 이론적 모형
- 언어의 처리과정과 발달에 중심이 되는 것을 언어 화용론에 둠
- 언어 부호화의 중심에 언어 사용을 두고 있고, 발달적 관점에서는 어린이와 의사소통하는 상대방의 역할이 결정적으로 중요함
(2) 한계점
- 언어 습득을 정확하게 설명할 수는 없음
- 어린이의 내재적 과정에 대해 구체적인 증거를 제시하지 못함
(3) 기여한 점
- 언어 학습의 사회적 측면을 강조하면서 언어 입력과 돌보는 이의 모델링과 피드백의 역할을 구체적으로 밝히고 있음.
- 인간의 전반적인 발달 개념으로 관점을 확대하면서, 환경을 요소로 포함한다는 점은 교육환경 구성에 시사하는 바가 큼
3. 언어발달
- 출생: 화용론과 의미론이 강조
- 영유아기: 화용론과 의미론적 발달이 지속, 언어형식이 강조
- 학령전기: 확장된 언어 사용과 어휘력의 증진 같은 화용론의 의미가 강조
- 학령기
- 성인기
4. 언어 습득이 특수한 경우
1) 비정상적인 언어 습득환경
(1) 피진과 크레올
- 피진:
* 서로 다른 언어적 배경을 가진 노예와 노동자들이 의사소통을 위해 임시방편으로 만들어 낸 언어
* 일관성 없는 일련의 단어들이 가변적인 어순으로 열악한 문법구조를 가진 언어
- 크레올:
* 언어를 습득할 연령의 어린이가 피진에만 노출되는 경우 어린이들은 단순히 단어만 재배열하는 피진만 사용하는 것이 아니라 복잡한 문법을 도입하여 새롭고 표현이 풍부한 언어를 모국어로 만들어 사용하는 것
(2) 이중언어의 습득
- 언어의 양상에 따라 완전한 숙달에 도달하는 연령이 다름
- 음운론적 특성에 도달하는 시기는 만 6세이고, 통사숙달의 결정적 시기는 15세까지 지속
(3) 수화 습득
- 수화를 능숙하게 사용하는 청각장애 부모를 가진 청각장애아를 제외하고는 청각장애아가 수화를 습득하는 시기는 지연되는 경우가 많음
제 2절 청각장애아의 언어발달
1. 청각장애아의 모국어
- 최근 토털커뮤니케이션의 철학을 현실적 모델로 발전시킨 이중언어-이중문화 주의의 패러다임이 지지를 받으면서 수화를 청각장애인의 모국어로 인정하는 추세임
- 청각장애아의 언어 능력의 적절한 발달과 인지 및 학습 능력을 보장하기 위해서는 수화를 모국어로 습득하고 제 2언어로 국어를 배우는 것이 바람직함
2. 청각장애아의 구어
- 청력손실의 정도와 연령 등의 변인들에 따라 언어 습득의 개인차는 상당히 큼
- 적절한 시기에 CI 시술을 받게 되는 아동들은 조기에 언어 지도 프로그램을 통해 직접적인 학습을 받게 되며, 가족들이 적극적으로 언어적 상호작용에 참여한다는 점이 오히려 정상 아동들에 비해 언어적 자극이 풍부한 환경이 되기도 함
3. 청각장애아의 언어 습득 변인
- 청각장애아는 청력손실로 인해 언어의 형태, 내용, 사용에 관한 정보를 놓칠 수 있음
- 언어습득에 영향을 미치는 중요한 요인은 청력손실의 정도, 청력손실의 시기 그리고 다른 장애의 유무이다.
4. 청각장애아의 언어발달
- 75% 아동들이 8~10개월에 평균 1.8개, 17~19개월에 42개, 23~25개월에 84개, 35~37개월에 402개의 어휘를 표현한다고 보고
- 난청아동들은 형용사, 대명사, 조동사 사용이 지체되며 농아동들은 모든 의미범주에서 현저히 지체된다고 보고
제 3절 청각장애아의 언어 능력 평가
1. 언어 능력 평가 시 고려할 요인
① 청각장애의 특성과 아동의 기능적인 청가기술을 결정하기 위해 과거의 청력도를 검토
② 말읽기 능력
③ 가족 지원
④ 시각- 운동 협응과 시각적 기억과 같은 시각적 처리 기술
⑤ 아동의 언어학습 유형을 결정하기 위한 과거기록 검토
⑥ 비언어적 지적 능력
⑦ 주의결함, 충동성, 전이의 곤란과 같은 부수적인 언어학습 문제의 상태
⑧ 행동문제
⑨ 사회적 기술과 경험
⑩ 언어 유창성
⑪ 읽기 능력
2. 언어 능력 평가의 중요한 요인
- 신뢰도
- 타당도: 측정하고자 하는 변인들을 잘 측정하고 있는지에 관한 것
3. 언어 능력 검사도구
- 장애영역의 특성에 맞게 특별히 구안된 도구들은 거의 없으며, 외국의 자료에 비해 표준화 과정을 거친 국내의 도구들도 많지 않음
- 외국의 자료에 비해 표준화과정을 거친 국내의 도구들도 많지 않음
- 외국의 검사도구를 적용하는 경우:
* 문화적 차이 등을 고려해야 올바른 해석이 가능

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