유아 컴퓨터교육에 대하여

소개글

유아 컴퓨터교육에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 컴퓨터 사용에 대한 찬반론

2. 유아의 컴퓨터 사용과 발달적 적합성과의 관계

3. 유아교육을 위한 컴퓨터 활용의 방향

4. 유아교육을 위한 컴퓨터활용의 내용체계

5. 유아교육용 소프트웨어

6. 소프트웨어 선정

7. 컴퓨터 활동의 통합적 접근 방법

8. 멀티미디어 시스템(Multimedia system)

9. 원거리 교육

10. 인터넷 사용하기
♠ 유아교육 교사를 위한 포탈 사이트 ♠
♠ 실제 교육시간에 활용할 수 있는 동화 사이트 ♠
♠ 교육기관에 적용할 수 있는 좋은 사이트 홈페이지 ♠

11. 『유치원 교육에서 컴퓨터 활용에 관한 실태 분석』-국민대. 교육대학원. 전윤선. 1998

※ 참고 문헌 ※

본문내용

-8세 어린이의 발달적 특징에 따라 유아가 컴퓨터에 대해 생각하는 단계를 소개했다.
첫째단계 : 엄마 아빠 사용하는 물건으로 컴퓨터를 인식하는 시기
이 시기의 어린이는 신체적으로 자신을 가누지 못하기 때문에 어린이는 부모의 무릎에 앉아 있기를 좋아한다. 어린이에게 컴퓨터는 ‘크고 무엇인가 바삐 일어나는 상자’에 지나지 않는다. 부모님이 컴퓨터에 앉아 일하는 것을 방해하는 것을 즐기는 듯 싶다. 어린이는 모니터에 뜨는 다양한 색, 스피커에서 나오는 소리를 들으며, 여러 가지 애니메이션을 보고, 마우스를 연결하는 코드를 입으로 깨물어 본다. 그리고 키보드를 두드려 보고 만져 본다. 따라서 이 시기에 적합한 소프트웨어를 찾는 것은 무리이며, 의미가 없다. 그러나 집에 사용하지 않는 컴퓨터가 있으면 전선을 뺀 상태에서 어린이에게 두드려 보도록 할 수 있다. 그렇다고 해서 어린이에게 마우스를 움직이고 이에 따라 스크린에서 움직이는 것을 관찰하도록 하는 기대는 하지 않아야 한다. 어린이가 자판을 두드려 보는 것은 마치 부엌에 있는 냄비를 두드려 보고 소리나는 것을 탐색하는 것과 같은 것이다. 또한 블록을 쌓고 허무는 것으로부터 많은 것을 배우는 것과 같은 것이다.
둘째 단계 : ‘나도 한 번 해보고 싶어요’시기
18개월-2세 반 어린이는 ‘컴퓨터는 대단히 바쁜 상자’라는 생각과 함께 모니터에 물체가 뜨는 것을 볼 수 있고 인식하는 시기이다. 이 시기에는 자기도 한번 성인을 흉내내어 해보고 싶은 시기이다.
어린이는 터치스크린으로 컴퓨터 화면에 그림을 움직여 볼 수 있다. 그렇다고 해서 이 시기에 터치스크린을 주고 해보도록 하는 것은 반드시 필요한 것은 아니다. 터치스크린은 평면적 판처럼 생겨 책상 위에 놓고 건드려 볼 수 있는 것과 컴퓨터 모니터에 뜬 그림을 만지면 반응을 일으키게 하는 것이 있다. 이 시기에 적합한 대표적인 소프트웨어로는 ‘Didi & Boo\'(Confy)나 ’Reader Rabbit\'s Toddler\'(The Learning Company 출시)와 같은 것이 있다. 이 프로그램은 걸음마 시기 어린이들이 노래를 들을 수 있고, 그림을 보고 또 애니메이션 하는 것을 볼 수 있게 한 프로그램으로서 어린이의 발달적 특징을 잘 감안한 것이다. 우리 나라에서는 이 시기 어린이에게는 아직 컴퓨터를 소개하지 않는 다. 외국의 경우에도 2세 미만의 어린이에게 컴퓨터를 내주는 일은 아직 드문 경우이다.
셋째 단계 : ‘나는 정말 할 수 있어요’ 시기
2.5-3세 어린이는 컴퓨터를 사용하는 데 있어 획기적인 발전을 보이는 시기이다. 이 나이가 되면 신체적으로 좀 오래 앉아 있을 뿐만 아니라, 마우스를 혼자서 움직일 수 있는 소근육이 발달되어 자유 자재로 조절을 할 수 있다. 그러나 각 어린이마다 마우스를 사용하는 기술은 각기 다르다. 이 시기 어린이들도 성인의 무릎에 앉아 성인과 함께 활동하는 것을 즐긴다. 또한 이 시기 어린이들은 화면에서 일어나는 것을 보면서 음악을 따라 하기를 좋아한다. 이시기 어린이를 위해 개발된 대표적인 소프트웨어로는 ‘Fisher-Price Ready for School: Toddler\'(Davidsion & Associates, Inc.)가 있다. 이 소프트웨어는 어린이들이 활동을 쉽게 해 나갈 수 있도록 하였다. 이 외에도 이 시기의 어린이들에게 적합한 소프트웨어로는 우리 나라에도 수입된 것으로 ’Just Grandma and Me\'(Living Books)와 같은 것으로 그림과 애니메이션을 볼 수 있고 듣고 읽을 수 있는 것이 있다.
넷째 단계 : ‘나는 컴퓨터를 사랑해요’시기
3-5세 어린이는 독립적으로 컴퓨터를 사용할 수 있게 된다. 어린이는 마우스를 사용해 보면서 마우스를 썩 잘 조작할 수 있게 된다. 그리고 프로그램에서 다양한 활동을 불러 조작할 수 있다. 특히 이 시기에는 다른 친구와 재미있는 컴퓨터 활동을 함께 하는 것을 즐긴다. 이 시기에는 전자책에 흥미를 보인다. 이시기 어린이를 위해서는 단순한 자극의 프로그램이 좋다. 적합한 소프트웨어로는 Humongous사의 ‘Putt-Putt\'시리즈, Edmark사의 \'‘Millie\'s Maths House, \'Bailey\'s Book House\'와 같은 것이다. 또한 ’Kid Pix Studio\',\'More Bugs in Boxes\'(Simon & Schuster Interactive)도 바람직하다. 이 시기에는 특히 자신들이 만든 작업을 인쇄해 내는 창의적 활동이 있는 프로그램을 좋아한다.
다섯째 단계: ‘컴퓨터는 어떤 것이든 할 수 있군요’시기
유치원과 초등학교 1학년 어린이(5-7세)는 프로그램을 메뉴에서 불러와서 사용할 수 있다. 어린이들은 창안하거나 참고 사항도 사용할 수 잇다. 어느 정도의 도움을 받아 흥미 있는 주제(대개 강아지, 고양이, 그리고 특별한 애완 동물)을 찾는 인터넷에도 들어갈 수 있다. 이 시기에는 자판과 글자가 어디 있는지 알게 되고, 글자를 찾거나 자기 이름을 찍어낼 수도 있다. 그러나 아직 타자하는 것을 기대하지 말아야 한다.
라. 소프트웨어의 개발 방향과 개발의 예
전조작기에 있는 유아들을 위해서는 창의성과 상상력은 물론 문제 해결을 할 수 있는 소프트웨어를 구입하는 것이 바람직하다. 그러나 불행하게도 아직까지 우리나라에서는 좋은 소프트웨어를 찾아보기 힘든 실정이다.
따라서 소프트웨어를 유아교육과정에 병합하기 위해 그 개발방향은 어떤 것이어야 하며 그 예는 어떤 것이 있는지 알아보고자 한다.
1) 소프트웨어의 개발 방향
Hohmann과 Buckleitner(1986)는 소프트웨어에 대한 것을 고려할 때 가장 중요한 요소로 첫째, 유아 교육과정의 질적인 면과, 둘째, 컴퓨터 소프트웨어의 질적인 변과 교육과정 목표의 조화이다. 다시 말하면 좋은 유아 교육과정이 우선 있어야 하며, 유아교육과정의 목표와 통합할 수 있는 좋은 소프트웨어를 선택하는 것이 중요한 요소라고 지적하고 있다.
다음은 Hanafin과 그의 동료(1988), Macknight 와 그의 동료(1988), Merrill(1987), 강명희(1990)등이 제시한 소프트웨어 개발의 방향에

키워드

유아컴퓨터교육,   멀티미디어,   유아인터넷