수업환경과 학습내용

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수업환경과 학습내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2 장. 의미있는 학습
1) 학생들이 학습내용에 의미있는 연관성을 갖도록 체계적으로 4단계를 사용한다.
2) 학생들이 의미있는 관련을 갖도록 계속해서 도와준다.

3 장. 선수지식
1) 필수과제의 선수지식을 분석한다.
2) 학생들이 무엇을 알고 있는지를 측정한다.
3) 분석한 선수지식과 학생들의 지식을 연결하는 수업을 설계한다.

4 장. 열려있는 수업환경
1) 학생들을 준비시킨다.
2) 학생들에게 피드백을 준다.
3) 교사에 대한 학생들의 피드백에 반응한다.

5 장. 조직된 핵심적인 내용
1) 핵심적인 내용을 추출한다.
2) 핵심적인 내용을 조직한다.
3) 핵심적인 내용을 조직적인 방법으로 제시한다.

6 장. 학습보조수단
1) 학습보조수단을 선정한다.
2) 학습보조수단을 사용한다.
3) 학습보조수단이 야기할 수 있는 문제점들을 예측한다.

7 장. 신선함(Novelty)
1) 주의를 끌고 유지한다.
2) 학생들의 집중을 유도한다.
3) 호기심을 불러일으킨다.

본문내용

이야기해 준다.
④ 개략과 요약을 이야기해 주고 그러한 설명이 개략과 요약임을 알려준다.
⑤ 요점을 이야기하고 예를 제시하고 요점을 다시 설명한다.
단순한 강의를 위한 법칙
① 중요한 내용은 간단한 형태로 줄인다
② 정확한 정의를 사용한다.
③ 요점을 강조하기 위하여 소수의 최상의 단어를 고른다.
④ 단순한 문장을 사용한다.
⑤ 관계없는 말을 하지 않는다.
⑥ 쓸데없는 말을 피한다.
⑦ 중요하지 않은 것은 상세하게 다루지 않는다.
⑧ 내용을 정확하고 가장 구체적으로 포함한 예들을 고른다.
⑨ 적당한 속도로 새로운 정보를 작은 단위로 제공한다.
⑩ 중요한 내용은 반복한다.
6 장. 학습보조수단
○ 학습보조수단 정의 : 학습을 좀더 효과적이고, 효율적이며, 만족스럽게 만들기 위하여 고안된 장치나 기법이다.
예) 유인물, 포스터, 도표, 카드, 교범, 점검표, 암기법, 오디오테이프, 비디오테이프, 모형,
투명지
지침 학습보조수단을 선정한다.
학습보조수단을 사용하는 타당한 이유
① 기능적인 학습보조수단은 학생들의 학습을 도와준다.
② 학습보조수단은 시간을 절약해 준다.
③ 학생들은 설명, 토론, 활동, 읽은 내용을 보다 신속하게 이해하고 더 완전하고 정확하게 기억할 것이다.
④ 주의깊게 구성된 보조수단으로 학생들은 가장 중요한 개념에 초점이 맞추어져 더 잘 배울 것이다.
⑤ 실제상황에 쓰일 보조수단은 성취를 하는데 암시로 작용할 수 있다.
⑥ 실제상황에 보조수단을 이용시 기술을 증가시킬수 있고 성취도에 자신감을 부여할 수 있다.
⑦ 가르치는데 다양한 종류의 보조수단을 이용함으로써 교사는 학생들이 스스로 학습하는데 흉내낼 수 있는 내용을 구조화하는 한가지 이상의 모형이 된다.
지침 학습보조수단을 사용한다.
1. 학습보조수단을 주된 가르치는 도구로 사용한다
2. 학습보조수단을 수업의 일부분이지만 중요한 교수도구로 사용한다.
예) 기술을 가르치는데 도움을 주는 학습보조수단 : 흐름도식, 점검표, 암기도구, 의사결정보조표, 인쇄된 개요, 부제
3. 학습보조수단을 유일한 교수수단으로 사용한다.
ㅇ 직무보조도구 : 훈련영역에서 필요한 모든 지시사항
ㅇ 작업보조도구 : 개인들이 과제를 수행하는데 유사한 기여를 하는 보조도구
지침 학습보조수단이 야기할 수 있는 문제점들을 예측한다.
1. 학습보조수단은 학생들에게 학습을 너무 쉽게 만들 수도 있다.
2. 학생들은 학습보조수단이 없으면 성취하지 못할 수도 있다.
학습보조수단 기준
① 실제 상황에서 보조도구가 필요한가?
② 현장에서 보조도구를 사용하는 것이 작업의 효과나 효율을 저해하는가?
③ 실제상황에서 보조도구를 이용하는 것이 사회적으로 용인되는가?
7 장. 신선함(Novelty)
신선함의 원리 : 유머를 말하거나 익살을 부리는 것이 아니고 주의를 불러일으키고 유지시키는 일이다.
지침 주의를 끌고 유지한다.
방 법
① 교사의 행동을 다양화한다.
② 프로그램을 다양화한다.
③ 테크닉을 다양화한다.
④ 창의적으로 가르친다.
⑤ 유머, 긴장감, 충격, 놀라움을 도입한다.
⑥ 학생들에게 주의를 집중하는 방법을 가르친다.
지침 학생들의 집중을 유도한다.
1. 학생들이 중요한 단서에 주의를 집중하도록 매체를 이용한다.
2. 요점을 강조한다.
중요한 내용 강조전략
ㅇ 강조하는 내용은 좀 더 큰 소리로 이야기 한다.
ㅇ 강조하는 내용을 이야기할 때 비밀을 이야기 하는 것처럼 속삭인다.
ㅇ 강조하는 내용을 지적한다.
ㅇ 강조하는 내용 옆에 별표를 한다.
ㅇ 강조하는 내용을 밑줄친다.
ㅇ 강조하는 내용을 칠판에 게시한다.
ㅇ 강조하는 내용이 나중에 다시 나온다는 것을 말해준다.
ㅇ 강조하는 내용이 시험에 나올 것이라고 말해준다.
ㅇ 강조하는 내용이 중요하다고 말해준다.
ㅇ T/P에 강조하는 내용을 큰 글자로 집어넣는다.
ㅇ 강조하는 내용을 말하기 전에 팡파르를 부른다
ㅇ 강조하는 내용을 주의깊게 들으라고 말해준다.
ㅇ 강조하는 내용을 포스터로 게시한다.
ㅇ 학생들에게 가장 중요하다고 생각되는 내용을 적으라고 요구한다.
ㅇ 학생들에게 가장 중요하다고 생각되는 내용을 토론하라고 요구한다.
ㅇ 학생들에게 배우고 있는 단원이나 혹은 수업이 어떤 중요한 문제를 해결하는데 도움이 되는가를 물어본다.
ㅇ 학생들에게 배우고 있는 단원이나 혹은 수업이 어떤 중요한 문제를 해결하는데 도움이 되는가를 물어본다.
ㅇ 배우고 있는 단원의 핵심적인 것을 판단하여 학생들이 광고를 만들어보게 한다.
지침 호기심을 불러일으킨다.
1. 질문을 사용한다.
ㅇ 질문을 하고

키워드

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