행동수정 기술과 용어

소개글

행동수정 기술과 용어에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개관

2. 행동주의 상담역사

3. 행동주의 인간관계

4. 행동적 상담의 기본가정

5. 행동주의 상담가치

6. 기본개념

7. 기본기법

8. 학습이론

9. 상담과정

10. 행동요법

11. 행동주의 상잠론의 평가

12. 상담사례

<참고문헌>

본문내용

상황에서 건설적으로 행동하는데 필요한 행동을 배울 때 효과적이다.
아동의 문제가 무엇인지 파악되면 상담자는 아이에게 어떤 역할을 해보게 하거나, 그런 상황에서 는 어떻게 할 것인지에 관해 이야기해 보도록한다. 그 후 치료자는 그런 상황에서 할 수 있는 여러 행동을 소개해 주고 각 행동의 가능한 결과에 대해 이야기해준다. 그러는 중에 상담자는 아동이 대면하는 사람들이 할 법한 반응을 일종의 정신적 위계(가장 바람직하지 않는 것에서부터 가장 바람직한 것까지)를 이루며 보여주는 것이 가장 좋다. 아동은 치료자를 적대자로 여기며 노는 중에 이런 가능한 여러 행동과 그에 대한 반응을 투사해 보는 연습을 하게 되는 것이다. 어떤 경우 역할을 바꿔 보는 것이 효과적이기도 하다. 다음은 존과 치료자 간의 대화내용인데 행동연습의 기법을 잘 보여주고 있다.
8. 학습이론
(1) Pavlov의 고전적 조건형성
개에게 먹이가루를 주기에 앞서 벨을 울린다. 벨 소리가 난 30초 후에 개에게 고기가루를 먹여준다. 이때 개의 입에서는 침이나온다. 이러한 과정을 몇 차례 반복하면 처음에는 침과아무런 관련이 없었던 종소리만 듣고도 개의 입에서는 침이 나온다. 이렇게 되면 이 개는 종소리에 반응하도록 조건 형성이 된 것이다. 이러한 조건 형성을 학습심리학에서는 고전적 조건형성이라고 한다.
Pavlov의 조건형성에 관한 개념 중 개인의 치료에 관련된 현상
① 강화
무조건 자극과 조건 자극을 짝짓는 것을 강화라고 하며 보다 더 자주 강화할수록 반응 의 강도는 커진다.
② 소거
무조건 자극 없이 조건 자극만 제시하여 주면, 다시 말하여 강화하여 주지 않고 계속 조건 반사를 일으키면 결국에는 이미 학습된 조건반사가 사라지게 된다.
③ 일반화
한 번 학습된 것은 그와 유사한 자극에도 반응하는 일반화 현상을 나타낸다. 물론 이 때의 반응 강도의 원 자극에 대한 것보다는 약하며, 그 약화정도는 원 자극과의 차이 정 도에 비례한다.
④ 분별
개가 초당 300싸이클의 소링리에는 반응을 보이자만, 400싸이클의 소리에는 반응을 하 지 않도록 학습시킬수 있다. 개는 분별능력을 가지고 있다. 예컨데 300싸이클의 음에는 게 속 고기가루를 주어 강화를 하고, 400싸이클의 음에는 강화를 하여 주지 않으면 두 음을 분별하여 반응하게 된다. 이때 이것도 저것도 아닌 애매한 중간 정도의 음을 들려주었더 니 개는 미친 듯이 낑낑대며 버둥거렸다. 살제적으로 개에게 신경증을 일으킬수 있다는 사실은 우리 인간에게 왜 신경증이 발생하는 가에 대한 좋은 설명이 될 것이다.
(2) Thorndike의 도구적 조건형성
지렛대를 눌러 열게 되어 있는 상자를 만들어 그 속에 고양이를 가두고 박에는 고양이가 좋아하는 생선, 암코양이, 자유 등을 놓아둔다. 고양이가 해결하여야 할 문제는 상자 밖으로 나온는 것이고, 그 해결방법은 지렛대를 누르는 일이다. 고양이를 이 문제 상자 안에 가두어 두면 처음에는 마구잡이로 철망을 긁거나 Thorndike를 노려보며 인상을 쓰기도 하면서 이리저리 요동을 친다. 그러다가 가 정하여둔 올바른 반응인 지렛대를 우연히 건드려 행운스럽게도 문이 활짝 열리게 된다. 수없는 시행착오를 거듭한 끝에 얻는 성과이다. 그 뒤 게속되는 시도에서 고양이는 점점 더 빨리 상자에서 빠져 나오게 되었고 나중에는 집어넣자 마자 지렛대로 달려가 문을 열고 눈썹을 휘날리며 번개 같이 밖으로 내달렸다. 수많은 시행착오 끝에 학습이 이루어진 것이다.
① 연습의 법칙
효과적인 학습이 이루어지기 위해서는 여러번의 연습과 경험이 필요하다는 것이다. 여 하한 학습과정도 한번만의 시행과정에 의해서 이루어질 수 없고 여러번 되풀이 함으로써 속도가 빠르게 되고 익숙해진다는 것이다.
② 효과의 법칙
적합한 반응에는 응분의 보상이 뒤따르게 되며 보상이 뒤따르는 반응은 더욱 재발되기 쉽다는 것이 효과의 법칙이다. 즉, 보상이 따르는 자극과 반응간의 연결은 강화되고, 그렇 지 못한 자극과 반응간의 연결은 약화된다는 것이다. 따라서 적합한 반응은 살아남게 되 고, 그외의 반응들은 사라져 버린다.
③ 보강의 기울기
적절한 반응에는 보상이 따르기 마련이므로 효과의 법칙은 보강의 기울기에 의하여 보 충되어야 한다. 즉, 반응에 따르는 보강의 빈도가 많을수록 그 효과는 커진다. 즉, 이미 어 떤 완결적 반응을 일으키는 자극에의 접근을 꾀함에 있어서 그 반응이 도구적 역할을 하 게 된다는 것이다. 이렇게 하여 도구적 조건형성이 이루어진다.
(3) Skinner의 조작적 조건형성
상자안에 쥐를 넣는다. 이 상자속에는 지렛대와 먹이통이 있으며, 지렛대를 누르면 한 알의 먹이가 통속으로 떨어지게 되어 있다. 학습의 지수는 상자 밖으로 빠져나오는 횟수가 아니라 지렛대를 누르는 횟수이다. 지렛대를 누르면 두 개의 금속판이 접촉을 이루면서 전기 회로가 형성되어 먹이가 통속에 떨어지게 된다.
① 행동의 구체적 형성
Skinner상자를 써서 실험을 할대 중요한 것은 쥐가 지렛대를 누르도록 기다리는 것이 아니라, 보다 빨리 지렛대를 누르는 동작에 도달하도록 반응을 다듬어 나가야한다는 것이 다. 이는 연속적 법근법에 의하여 이루어진다.
② 부분대 전체
Skinner는 처음에는 쥐가 지렛대를 누를 때마다 먹이를 주곤하였다. 그러나 그 많은 먹 이 알을 만드는 데 지쳐서 지렛대를 누를 때마다 주지 않고 가끔 주어 보았다. 그래서 보 상의 반응이나 시간의 함수로 만들어 지렛대를 10번 누를적마다 한 알의 먹이를 주거나 (비율계획), 아니면 매 20초 마다 한 알씩 줄 수 있다(간격게획).
두가지 계획은 각각 재분되어 고정계획과 가변계획으로 나뉜다. 전자는 먹이를 주는 횟 수나 시간이 고정되어 있으며, 후자의 경우는 가변적이다.
③ 부분모순
보강이 없으면 반응은 사라진다. 먹이 배급기의 작동을 중단시키면, 제아무리 지렛대를 눌러보았자 먹이를 얻어 먹지 못하게 되므로 결국 지렛대 누르는 반응 자체가 사라지게 된다. 그런데 부분적 보강의 경우보다 전체적 보강의 경우에 지렛대를 누르는 반응이 더 빨리 사라지게 된다. 이것은 Thorndike의 자주 보상을 받으면 반응의 강도가 더 커진다는 것에 모

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