유아교육기관에서의 통합 교육 사례

소개글

유아교육기관에서의 통합 교육 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 어린이집 소개
1. 어린이집 위치 및 외관
2. 학생 현황
3. 교직원 현황
4. 어린이집 통합보육 운영

Ⅱ. 면담 내용
<만 2세반 김 다 혜 선생님>

Ⅲ. 관찰기록일지
1. 만 3세: 파랑반
2. 만 5세: 주홍반

Ⅳ. 전반적인 분석 및 평가
1. 물리적환경
2. 교육적측면

Ⅴ. 느낀 점
1. 유아들로부터 얻은 교훈
2. 교사의 역할
3. 어린이집 운영
4. 앞으로 우리가 할 일

본문내용

수정보육계획안을 짜는데 이도 역시 유아 개별로 만들어 각 아동의 특성에 맞게 일관된 목표와 방법으로 아동을 지도할 수 있을 것으로 보인다. 현재 이 어린이집에서는 레지오 에밀리아 접근법으로 수업을 진행 중이라고 한다. 이 접근법의 이념과 방식을 수업에 접목을 시키는 중이여서 현재 주간계획안이 나가지 않고, 관찰에 따라 일주일 후 저널이 나가는 식으로 운영되고 있다고 한다. 이 접근법이 장애유아의 교육에 효과적일 수 있도록 교사들의 노력이 많이 필요할 것으로 보인다.
-> 수정보육계획안
Ⅴ. 느낀 점
1. 유아들로부터 얻은 교훈
여러 번 많은 유치원이나 어린이집을 참관을 했었지만 한 번도 장애유아를 만나본 적이 없던 조원 모두는 장애유아 있는 수업은 어떨까 생각해 보았다. 왠지 수업이 진행이 되지 않을 것 같았고, ‘장애’라는 단어에 얽매여 걱정스러운 마음이 들기도 했다. 그러나 팀장님이신 탁은정 선생님께서 장애를 가지고 있는 유아를 처음에 지목하여 설명하여 주시지 않았기 때문에 장애를 가지고 있는 아이를 쉽게 외관상으로만 구별하는 것이 쉽지 않았다. 여기에서부터 우리의 선입견이 얼마나 잘못된 것인지 깨달을 수 있었다. 유심한 관찰 끝에 우리는 다른 아이들에 비해 조금 발달이 지체되어 있는 아이들을 찾아낼 수 있었다. 경한 발달지체를 가지고 있는 유아들은 다른 아이들과 자유놀이, 대집단 활동하는 모습에 크게 다를 바가 없었고 두드러진 특성이 있는 것도 아니었다. 중도의 장애유아도 자유놀이 시간을 즐기고, 대집단 활동 시간에 참여하는 모습을 종종 볼 수 있었다. 혹시나 다른 아이들과 전혀 다를 바가 없는 아이들이 장애라는 이름으로 낙인을 찍히게 되지는 않을까 걱정스러운 생각이 들었다. 선생님의 말씀에 의하면 처음 어린이집에 온 장애유아들은 의사표현을 하지 않고 울기만 하며 교사에게 의존하였다고 한다. 그러나 서서히 전문적인 교육을 받으면서 많은 면에서 좋아지고 있다고 하셨다. 선입견을 갖지 않고, 같은 친구로 인식하는 유아들에 비해 선입견을 가졌던 우리의 모습이 부끄러워지면서, 이제는 선입견을 벗어버리고, 진정한 통합교육을 위해 노력하는 교사가 되도록 해야겠다는 생각을 하게 되었다.
2. 교사의 역할
지암 어린이집의 선생님들은 모두 친절하셨다. 대부분의 선생님들은 사회복지학과를 전공하셨고 특수교사와 일반교사로 구분하여 한 반에 한 명씩 들어가신다고 하셨다. 참관을 하면서 일반 교사와 특수 교사와의 통합의 중요성을 느낄 수 있었다. 선생님들은 서로 의사소통하면서 일을 원활하게 진행해 나가셨고 일반교사와 특수교사와의 분업이 효율적인 것 같았다. 선생님께서는 유아가 낙인을 찍히는 것을 방지하기 위해 장애 유아를 지목하여 설명해주지 않으셨고 장애 유아를 다른 일반유아와 같이 대해야 한다고 강조하셨다. 일반적으로 다른 아이들보다 장애를 가진 유아를 더 배려하고 보살펴 주리라 생각했었으나 장애 유아를 대할 때 다른 유아와 동등하게 대우를 해주어야만 장애 유아가 다른 유아처럼 스스로 행동하고 나쁜 습관을 고칠 수 있다는 선생님의 철학을 수긍할 수 있었다. 또한 유아가 필요할 때에만 적절하게 개입하고 유아가 의존적으로 도움을 구할 때에는 친구에게 도움을 구하라고 권유하는 것을 보고 적극적 개입과 소극적 개입의 판단력의 중요성을 느꼈다.
3. 어린이집 운영
탁은정 선생님께서는 이 기관의 통합 보육의 목적은 장애 아동의 전인적 발달을 촉진시키고 아동이 정상적인 교육의 기회를 갖을 수 있도록 하고 기관 생활에서 일반아동과 다른 장애아동들을 접하며 보다 넓은 인간관계의 기회를 제공하고자 하는 것임을 강조 하셨다. 비록 두 번 참관을 했을 뿐이지만 우리 모두 수업을 직접 보고 듣고 선생님의 모습을 보며 기관의 목적을 느낄 수 있는 듯 했다. 기관의 방침으로 장애통합교사 간에는 매주 1번 씩 회의를 통해 아동별 발달 상황을 이야기하고 이에 대한 피드백을 서로 나누고 장애통합 관련 스터디와 평가과정 연구를 한다. 이를 통해 전반적인 계획 및 평가를 한다고 하셨는데 이를 통해 장애아동을 위한 구체적이고 체계적인 프로그램 확립이 가능할 것 같다. 이 기관의 특징은 부모와 함께 하는 프로그램이 있다는 것인데 이 프로그램을 통해 아이들은 전인적 발달을, 교사와 가정의 상호 의사소통과 연계가 보다 원활할 것이라고 생각되었다. 갑작스레 일정이 바뀌어 부모와 함께 하는 프로그램을 보지 못한 것이 너무 안타까웠다. 나중에 기회가 되어 이 프로그램을 보게 된다면 기관의 방침과 선생님의 역할, 가정과의 연계 등 다방면으로 보고 듣고 느낄 수 있을 것이라고 생각된다.
4. 앞으로 우리가 할 일
통합 교육이라는 것이 장애 아동과 일반 아동이 함께 수업을 받는 것인데 교사가 될 우리는 참관을 하면서도 유아교사와 장애통합 교사와의 상호작용과 대화에 더 초점을 맞추어 보게 되었던 것 같다. 일반유아교사와 장애통합 교사와의 원활한 대화를 나누며 잘 통합되어 있던 지암 어린이집의 선생님들을 보면서 일반교사와 장애통합 교사와이 서로 장애 아동에 대한 의견을 나누고 이를 교육에 효과적으로 반영할 수도 있고, 수업시 원활한 진행을 서로 도울 수 있어 교사 간 협력이 무엇보다 중요하다는 것을 새삼 느꼈다. 탁은정 선생님께서는 열린 마인드를 형성하는 것이 무엇보다 중요하며 교사 간에 더욱 활발하게 정보를 공유하고 나눈다면 아동의 발달에도 보다 효과적이고 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이라 말씀하셨는데 참관을 통해서도 이를 충분히 느낄 수 있었고 아동을 대하는 교사의 자세와 무엇보다 아동을 위하는 마음가짐도 느낄 수 있었다. 우리도 일찍부터 통합교육에 대한 준비를 통해 전문성과 올바른 자세를 형상하는 것이 중요할 것이라 생각된다.
*목 차
Ⅰ. 어린이집 소개
1. 어린이집 위치 및 외관
2. 학생 현황
3. 교직원 현황
4. 어린이집 통합보육 운영
Ⅱ. 면담 내용
<만 2세반 김 다 혜 선생님>
Ⅲ. 관찰기록일지
1. 만 3세: 파랑반
2. 만 5세: 주홍반
Ⅳ. 전반적인 분석 및 평가
1. 물리적환경
2. 교육적측면
Ⅴ. 느낀 점
1. 유아들로부터 얻은 교훈
2. 교사의 역할
3. 어린이집 운영
4. 앞으로 우리가 할 일

키워드

어린이집 소개,   어린이집 위치 및 외관,   학생 현황,   교직원 현황,   어린이집 통합보육 운영,   면담 내용,   관찰기록일지,   전반적인 분석 및 평가