목차
1. 발달배경
2. 기본 이론
3. 치료의 기법
4. 치료의 과정
2. 기본 이론
3. 치료의 기법
4. 치료의 과정
본문내용
나 놀이를 관찰하며 아동의 역기능적 사고를 점검하고 그를 기록하는 형태로 이루어지며, 초등학생의 경우에는 회기 시간동안 일상적인 사건을 진술하거나 그림을 그리게 함으로써 역기능적 사고를 파악함.
- 이 작업을 통해 아동 특유의 반복되는 역기능적 사고패턴을 확인할 수 있음.
② 놀이의 활용과 인지변화
- 아동의 인지 변화를 돕기 위해서는 치료자의 도움과 놀이가 절대적으로 필요.
- 치료자는 적절하게 계획된 놀이상황을 제공하여 아동이 스스로 자신의 신념을 검증하고, 대안을 탐색하며, 그 결과를 확인할 수 있게 도움.
③ 긍정적 자아진술
- 자신을 긍정적으로 바라보게 함으로써 대처능력을 증진시키기 위한 기법.
- 이는 부모가 아동의 반응에 대해 구체적인 말로 표현하고 칭찬해 줌으로서 더 도움이 됨.
- 긍정적 사고는 긍정적 자아진술을 통해 적응적 대처반응으로 이어짐.
- 자기보상적인 요소를 지닌 자기긍정은 어린 아동에게도 효과적.
④ 보조적 치료 수단으로서의 독서치료
- 독서치료는 아동이 지닌 특수한 문제와 연령에 맞게 특별히 창작된 책을 사용.
- 아동이 이해하기 쉽게 전달하고 아동의 반응을 세심히 관찰.
- 아동과 이야기로 상호작용을 하며 아동은 이야기를 자신의 것으로 만들 수 있음.
3) 구조화된 인지행동 놀이치료기법 - 게임놀이치료 -
(1) 게임놀이치료의 중요성
- 게임놀이치료는 아동과 청소년에게 친숙한 놀이방법으로 저항 없이 쉽게 이루어질 수 있으며 아동의 정서인지신체사회성을 고루 발달시킬 수 있음.
- 게임에는 규칙이 있고 조직화된 형태를 가지기 때문에 아동들은 이를 통해 자기조절과 사회적 기술을 배우게 됨.
- 다양한 방식의 게임을 통해 아동은 규칙과 제한을 수용하며 자신의 의사를 스스로 결정하고 감정을 조절하게 됨.
- 게임은 ‘경쟁게임’과 ‘대화게임’ 두 가지로 크게 구분.
- 게임은 중요한 진단도구이자 긍정적 관계 형성의 수단으로 유용하며 아동의 자기표현능력, 자아통제능력, 인지능력 및 대인관계능력의 발달과 더불어 새로운 적응적 행동을 배운다는 점에서 치료적으로 충분한 가치를 가짐.
(2) 게임놀이치료자의 역할
- 치료자는 게임에서 중요한 모델링 대상으로 게임에서 경험하는 다양한 감정을 언어나 태도로 적절하게 표현해야 함.
- 치료자는 아동이 경험하는 감정과 생각에 공감하고 피드백을 줌으로써 아동의 자기인식과 통찰력 향상을 도움.
4. 치료의 과정
1) 사정평가 및 초기과정
- 치료를 시작할 때 부모가 아동에게 솔직하도록 부모를 격려함.
- 부모가 자녀의 문제를 진정으로 걱정하고 있다고 아동에게 설명하는 것이 도움이 됨.
- 초기 사정평가와 치료계획의 수립을 위해 부모를 만남.
- 사정평가를 통해 세운 치료계획은 새로운 정보가 계속 더해져 ‘사례개념화’도 더 자세하게 수정됨.
2) 중기과정
- 주된 치료 작업은 아동과 하지만 부모와 정기적으로 만나며 아동에 관한 새로운 추가정보도 얻고 부모-자녀 상호작용에 대해 파악하며 부모가 걱정하는 내용들을 다룸.
- 중기과정의 주요 치료 목적은 아동이 치료실에서 배운 적응적 행동을 일상생활에 적용유지하도록 하는 것.
- 이를 위해 치료자는 실제생활과 유사한 상황에서 일반화를 계획해보고 촉진함.
- 가족들은 재발에 대한 준비를 하고 상황을 통해 아동의 위기상황이나 문제가 무엇인지 알 수 있음.
3) 종결과정
- 종결은 치료사와 아동이 몇 번의 회기를 더 가진 후 치료가 끝날 것임을 논의하면서 점진적으로 준비함.
- 종결이 가까워지면서 치료 횟수를 서서히 줄이는 방법도 사용할 수 있음.
- 아동에게 몇 회기가 남았는지 알려주는게 좋으며 치료자에게 편지나 전화를 할 수 있음을 말해주어 아동이 안심할 수 있게 함.
- 이 작업을 통해 아동 특유의 반복되는 역기능적 사고패턴을 확인할 수 있음.
② 놀이의 활용과 인지변화
- 아동의 인지 변화를 돕기 위해서는 치료자의 도움과 놀이가 절대적으로 필요.
- 치료자는 적절하게 계획된 놀이상황을 제공하여 아동이 스스로 자신의 신념을 검증하고, 대안을 탐색하며, 그 결과를 확인할 수 있게 도움.
③ 긍정적 자아진술
- 자신을 긍정적으로 바라보게 함으로써 대처능력을 증진시키기 위한 기법.
- 이는 부모가 아동의 반응에 대해 구체적인 말로 표현하고 칭찬해 줌으로서 더 도움이 됨.
- 긍정적 사고는 긍정적 자아진술을 통해 적응적 대처반응으로 이어짐.
- 자기보상적인 요소를 지닌 자기긍정은 어린 아동에게도 효과적.
④ 보조적 치료 수단으로서의 독서치료
- 독서치료는 아동이 지닌 특수한 문제와 연령에 맞게 특별히 창작된 책을 사용.
- 아동이 이해하기 쉽게 전달하고 아동의 반응을 세심히 관찰.
- 아동과 이야기로 상호작용을 하며 아동은 이야기를 자신의 것으로 만들 수 있음.
3) 구조화된 인지행동 놀이치료기법 - 게임놀이치료 -
(1) 게임놀이치료의 중요성
- 게임놀이치료는 아동과 청소년에게 친숙한 놀이방법으로 저항 없이 쉽게 이루어질 수 있으며 아동의 정서인지신체사회성을 고루 발달시킬 수 있음.
- 게임에는 규칙이 있고 조직화된 형태를 가지기 때문에 아동들은 이를 통해 자기조절과 사회적 기술을 배우게 됨.
- 다양한 방식의 게임을 통해 아동은 규칙과 제한을 수용하며 자신의 의사를 스스로 결정하고 감정을 조절하게 됨.
- 게임은 ‘경쟁게임’과 ‘대화게임’ 두 가지로 크게 구분.
- 게임은 중요한 진단도구이자 긍정적 관계 형성의 수단으로 유용하며 아동의 자기표현능력, 자아통제능력, 인지능력 및 대인관계능력의 발달과 더불어 새로운 적응적 행동을 배운다는 점에서 치료적으로 충분한 가치를 가짐.
(2) 게임놀이치료자의 역할
- 치료자는 게임에서 중요한 모델링 대상으로 게임에서 경험하는 다양한 감정을 언어나 태도로 적절하게 표현해야 함.
- 치료자는 아동이 경험하는 감정과 생각에 공감하고 피드백을 줌으로써 아동의 자기인식과 통찰력 향상을 도움.
4. 치료의 과정
1) 사정평가 및 초기과정
- 치료를 시작할 때 부모가 아동에게 솔직하도록 부모를 격려함.
- 부모가 자녀의 문제를 진정으로 걱정하고 있다고 아동에게 설명하는 것이 도움이 됨.
- 초기 사정평가와 치료계획의 수립을 위해 부모를 만남.
- 사정평가를 통해 세운 치료계획은 새로운 정보가 계속 더해져 ‘사례개념화’도 더 자세하게 수정됨.
2) 중기과정
- 주된 치료 작업은 아동과 하지만 부모와 정기적으로 만나며 아동에 관한 새로운 추가정보도 얻고 부모-자녀 상호작용에 대해 파악하며 부모가 걱정하는 내용들을 다룸.
- 중기과정의 주요 치료 목적은 아동이 치료실에서 배운 적응적 행동을 일상생활에 적용유지하도록 하는 것.
- 이를 위해 치료자는 실제생활과 유사한 상황에서 일반화를 계획해보고 촉진함.
- 가족들은 재발에 대한 준비를 하고 상황을 통해 아동의 위기상황이나 문제가 무엇인지 알 수 있음.
3) 종결과정
- 종결은 치료사와 아동이 몇 번의 회기를 더 가진 후 치료가 끝날 것임을 논의하면서 점진적으로 준비함.
- 종결이 가까워지면서 치료 횟수를 서서히 줄이는 방법도 사용할 수 있음.
- 아동에게 몇 회기가 남았는지 알려주는게 좋으며 치료자에게 편지나 전화를 할 수 있음을 말해주어 아동이 안심할 수 있게 함.
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