교육심리학(행동주의)

소개글

교육심리학(행동주의)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

*학습(learning)이란?
*학습의 결과
1. 행동주의 학습이론이란?
2. 학습이론
3. 학습에 대한 행동주의 이론의 원리
....
...

본문내용

이 일어날 기회를 감소
나)제거성 벌
:행동을 강화하려는 만족스러운 결과물을 철회하여 행동이 다시 일어날 기회를 감소시키는 것
다)토큰경제(token economy)
-정신병원, 약물프로그램
-바람직한 행동(몸돌보기나 약물복용)이 무엇인지 명확히 한 후 그런 행동이
수행되면 토큰지급
-토큰은 나중에 여러 가지 보상이나 특권과 교환
-이런 강화체계는 자기관리, 주위환경을 깨끗이 유지하기, 그리고 가장 중요하게는
긍정적인 사회적 상호작용의 면에서 환자의 행동수정에 효과적임
4) 학습의 원리
가)조작적 조건형성 절차
유기체의 행동의 결과를 조작하여 후속하는 행동에 영향을 줌으로써
목표행동을 조성해나간다- 변별과 일반화의 과정.
나) 조형(Shaping)
-연구자가 새로운 반응을 만들어가는 과정
-원하는 목표를 이루기 위하여 작은 단계로 나누어 강화함으로써 새로운 행동이나 기술을 가르킴
-행동분석(behavior analysis)이 필요함
-연속적 접근방법에 의한 조형(shaping by successive approximation)
-조형이 제대로 작동하기 위하여서는 어떤 목표행동을 향한 진보인지 명확하고
그 도중의 각 단계를 세밀하게 구별하기 위한 차별강화를 실시
▶자극의 일반화: 유사한 자극까지 자극이 확산되는 것
▶변별자극: 동일하지 않은 자극에 대하여 서로 다른 반응을 보이는 것
▶소거: 조건 형성된 반응에서 강화물을 제거하는 것
*협오적 조건자극
<예>협오적 조건형성을 이용한 인간과 자연의 공존방법
-조건적 미각기피행동을 이용
1단계: 사료 (먹음)
2단계: 사료 + 배조각 (양쪽 다 먹음)
3단계: 배조각(약; 구토와 설사)(배만 먹도록 함)
4단계: 사료 + 배(약을 첨가하지 않음) (사료만 먹음; 배에 대한 거부반응)
5단계: 사료 + 통배 (사료만 먹음)
(의미; 7농가를 조사한 결과 일반지역이 실험지역에 비하여 4배 이상의 피해를 보였다. 까치의 피해를 막기 위하여 둥지를 헐거나 새끼를 죽일 경우 피해가 더욱 심하였다. 동물을 죽이거나 적대시하기 보다는 함께 공존하는 방법을 찾을 때 더욱 더 자연과 인간이 공존하는 방법이 있을 것임)
5) 강화계획;
-반응마다 강화를 받았던 쥐들보다 부분적으로 강화를 받았던 쥐들이 더 힘차게 반응을 보이는 것에서 착안함.
-바람직한 행동을 보여주었을 때 주어지는 강화물의 적절한 시기와 방법에 대한 원칙.
-계속강화/ 간헐적 강화
가)고정비율 강화계획(fixed-ratio schedule:FR)
:유기체가 고정된 수의 반응을 하고 난 후에 강화물이 나옴.
- 비율이 높을수록 강화 후 휴지기간은 길어짐.
(FR-1은 연속강화, FR-25란 매 25번째 반응에 강화가 따른다는 의미)
(예)영업사원들의 수당
(나)변동비율 강화계획(Variable-Ratio schedule:FR)
:강화를 받는 것은 확실하지만 강화를 위한 행동의 횟수가 일정하지 않음을 의미.
- 강화물 사이에 나와야 할 반응의 평균회수를 미리 정한다
(VR-10계획은 강화가 평균적으로 매 10번째 반응마다 주어짐을 의미함).
(예)도박은 VR계획의 통제 하에 있는 것으로 슬롯머신에 동전을 넣는 반응은
동전을 몇 개 넣었었는지 모를 만큼 넣고 나서야 잭이 터진다.
-높고도 안정적인 비율로 행동하게 되는 경향(도박이 중독되는 이유)
(다)고정간격 강화계획(fixed-interval schedule:FI)
: 일정기간이 지난 후 또 다른 강화를 받기 위하여 몇 번의 반응에 상관없이
10분을 기다려야 함)
- 한 반응이 강화를 받은 직후에는 동물의 경우 거의 반응하지 않음
- 강화가 나올 수 있는 시간이 가까워지면 동물의 반응이 점점 많아짐
-(예) 월급은 FI계획하에 주어지는 강화
(라)변동간격 강화계획(Variable-interval schedule:VI)
:평균 간격은 미리 결정되어 있다.
(VI-20 계획이란 강화물이 평균 20초에 한번 씩 주어질 수 있다)
높지는 않으나 안정적인 반응율을 생성(VI계획하에 소거는 점진적이고 느림)
(예)가끔씩 불규칙적으로 실시하는 퀴즈시험
*행동주의 학습이론의 교육적 시사점
① 학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습목표를 세부적으로 설정.
② 주어진 학습과제에서 학습자의 출발점이 확인되어야 함.
③ 학습자의 학습동기를 유발.
④ 학습과제는 하위과제에서 상위과제로 점진적으로 제시.
⑤ 외현적으로 표현되는 행동으로 계속 반복 연습.
⑥ 표현된 행동 다음에는 적절한 강화인자와 강화방법으로 강화.

키워드

교육,   교육심리학,   행동주의,   학습