[현장교육연구]현장교육연구의 개념, 현장교육연구의 중요성, 현장교육연구의 과학적 접근, 현장교육연구의 방법선정과 연구설계, 현장교육연구의 실제, 현장교육연구의 보고서 작성법 분석(현장교육연구)

소개글

[현장교육연구]현장교육연구의 개념, 현장교육연구의 중요성, 현장교육연구의 과학적 접근, 현장교육연구의 방법선정과 연구설계, 현장교육연구의 실제, 현장교육연구의 보고서 작성법 분석(현장교육연구)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장교육연구의 개념

Ⅲ. 현장교육연구의 중요성
1. 급속히 변천하는 사회에 대처
2. 팽창하는 지식․기술을 효과적으로 전달
3. 학생들의 소망과 국가의 소명에 보답
4. 교육 이론과 기술의 발전을 위해
5. 교원은 전문직

Ⅳ. 현장교육연구의 과학적 접근
1. 현장연구의 과학적 사고과정
2. 사실에 기초를 둔 분석적 접근
3. 객관적 근거 제시
4. 예비연구(Pilot study)를 통한 연구내용의 제시

Ⅴ. 현장교육연구의 방법선정과 연구설계
1. 현장 연구 방법 선정
1) 진단형 현장 연구
2) 단일군형 현장 연구
3) 통제군형 현장 연구
2. 가설의 형성
1) 가설의 진술
2) 현장연구에서 가설
3) 좋은 실행 가설의 특징
3. 연구의 도구
1) 좋은 연구 도구가 갖추어야 할 조건
2) 연구의 도구
4. 표본조사 방법

Ⅵ. 현장교육연구의 실제
1. 연구 주제의 선정
1) 연구 주제
2) 최근 교육 연구 동향과 교육의 현안 과제와 관련있는 주제선정
3) 주제 선정의 방향 결정
4) 연구주제 선정(평가) 기준
5) 연구 주제 선정 절차(학교 공동 연구 주제)
6) 연구 주제 진술
2. 연구 문제 진술
3. 가설의 형성
1) 가설의 진술
2) 현장연구에서 가설
3) 좋은 실행 가설의 특징
4. 연구의 도구
1) 좋은 연구 도구가 갖추어야 할 조건
2) 연구의 도구
5. 표본조사 방법
6. 연구․시범 학교 운영상의 유의 사항

Ⅶ. 현장교육연구의 보고서 작성법
1. 연구보고서의 체제
2. 연구보고서 작성에서의 유의점
1) 연구 제목
2) 차례
3) ‘서론’ 의 작성
4) ‘이론적 배경’의 작성
5) ‘연구의 방법 및 절차’의 작성
6) ‘연구의 실천’의 작성
7) ‘연구의 결과 및 해석’의 작성
8) 요약 및 제언
9) 참고문헌 및 부록(APA 방식)

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

: 첫째, 그 연구에 대한 이론, 원리 등이 이러하는 소개로 시작한다. 둘째, 그런데 현장의 문제는 이렇고 특히 어떤 면에서 더욱 그러하다고 현황을 설명한다. 셋째, 따라서 이러한 개선 방안의 모색이 적실하다는 삼단 논리로 구성하는 것이 용이하다.
연구 문제 : 연구 가설을 검증하기 위하여 독립 변인과 종속 변인 간의 관계를 연구 문제 형태로 진술한다.(예: 변인 A와 변인 B는 어떤 관계가 있는가?, 환경 교육의 체계화를 위한 교재의 재구성은 어떻게 할 것인가?).
용어의 정의 : 본 연구에서 사용하는 용어 중 개념이 불명확하거나 다양한 의미로 사용될 수 있는 용어데 대한 정확한 정의를 제시한다.
연구의 한계 및 제한점 : 연구의 한계와 제한점을 진술한다.
4) ‘이론적 배경’의 작성
현재 수행하고자 하는 연구와 관련된 내용, 특히 연구 주제에서 표현된 독립 변인과 그 관계를 종합적으로 정리해야 한다.
5) ‘연구의 방법 및 절차’의 작성
연구 대상 : 전집을 정의, 집단의 표집방법, 표집의 적절한 이유를 제시한다.
조사 도구 : 조사도구의 타당성과 신뢰성을 확보할 수 있도록 제시한다.
연구 절차 : 연구의 진행과정을 명 단계로 나누어 연구일정표로 제시한다.
(사전검사, 연구도구 및 자료, 실험처치(실행), 사후검사 포함)
자료수집 및 분석 방법 : 양적분석방법으로는 백분율, F검증, X2검증 등이 있고 질적 분석 방법으로는 질문지나 관찰을 통해 파악한 연구결과를 일정한 절차에 따라 분석한다.
6) ‘연구의 실천’의 작성
현장 연구가 지도, 실천, 개선이 목적이기 때문에 계획도 중요하지만 실천이나 실행이 더욱 중요시된다. 연구의 실행 과정은 장기간에 걸쳐 이루어지는 중요한 단계로서 가설 또는 실행 목표별로 구체적인 실천 방안을 제시하고, 계획된 내용을 실천하는 과정에서 파생되는 제문제를 정리하게 된다.
7) ‘연구의 결과 및 해석’의 작성
자료 분석 및 해석 : 수집한 자료를 표나 그래프로 만들어 독자들에게 이해하기 쉽게 제시하고 데이터의 의미를 해석하여 제시한다.
설정된 가설의 검증 : 연구 결과 얻어진 자료와 데이터 분석을 통하여 처음 연구를 계획했을 때의 가설과 실제 얻어진 결과와의 일치되는 지 확인한다.
결과 해석 및 논의 : 자료의 분석과 해석, 가설 검증의 과정을 거쳐 얻어진 연구 결과를 해석하고 논의는 여기서 얻어진 자료를 자유롭게 진술한다.
8) 요약 및 제언
요약은 연구문제, 연구목적, 연구방법, 연구 대상, 주요 연구절차, 측정도구, 연구 결과와 결론 등이 포함되도록 하며 연구의 개괄적 내용을 파악할 수 있도록 진술한다.
제언은 연구 결과의 교육적 활용과 시사점, 추후연구를 위한 내용을 제시한다.
9) 참고문헌 및 부록(APA 방식)
참고문헌은 본문에서 언급된 모든 참고 문헌을 제시하며 여러 나라의 참고 문헌을 인용하는 경우에는 한국, 일본, 영어의 순으로 제시한다.
국문 참고 문헌의 경우 가다다순, 영문참고문헌의 경우 저자 성의 알파벳순으로 쓴다.
영문 참고 문헌을 제시할 때에는 성을 앞에 쓰고 이름을 뒤에 쓰며 이름은 머리글자만 쓰기도 한다.
동일 저자의 논문이 두 번 이상 인용될 때에는 두 번째 저자명은 생략하고 그 위치에 ________ 으로 대신한다.
국내 단행본인 경우에는 단행본의 제목을 진하게 하거나 고딕체 등으로 표시하고, 외국 단행본의 경우에는 이탤릭체로 표시하여 구분한다[예 : 저자명(발간 연도). 서적명. 출판사의 소재 : 출판사, 인용 또는 참조 면수].
학위논문일 경우, 국내 연구인 경우에는 학위 논문의 제목을 진하게 하거나 고딕체 등으로 표시하고, 외국 연구인 경우에는 이탤릭체로 표시하여 구분한다[예 : 저자명(발간 연도). 학위 논문명. 학위. 대학].
부록은 보고서에 제시하기 어려운 일차 자료, 기초 통계 자료 등을 부록으로 제시하여 이와 유사한 연구자들에게 필요한 자료를 제공한다.
Ⅷ. 결론
우리의 교육을 바르게 세울 수 있는 방법과 대안은 무엇일까? 이 질문은 이제껏 자주 들어왔으며, 지금도 국가, 사회, 국민 모두의 과제이기도 하고, 이에 대한 지적과 대안도 여러 가지 제시되었으나 가시적인 효과를 체감할 수 없으며, 묘안의 창출, 공감대 형성, 실현 등에 대한 바람 또한 큰 것이 현실이고 보면, 과연 교육이 어렵기는 어렵다는 것을 실감할 수 있다. 교육을 바르게 세울 수 있는 방법의 하나로 가장 기저가 되는 것은 아마도 교원이 즐겁고 아이들을 즐겁게 할 수 있는 교육적 기법이나 방법이 아닐까 싶다. 그 즐거움을 찾는 방법중의 하나가 교원의 전문성 신장이고, 전문성 신장을 위한 자기연찬의 일환으로 가장 기본적이고 적절한 것이 현장교육연구라고 생각된다. 왜냐하면 현장교육연구는 살아 움직이는 통합적인 자기 연수라는 장점을 가지고 있기 때문이다. 특히, 과학과 현장교육연구는 교사가 가장 필요로 하는 과학과 교수학습 방법 개선을 통한 기초과학교육의 질적 수준을 한 단계 높인다는 근본 목적과 취지가 저변에 자리 매김하고 있으므로 자기 연수로서의 높은 가치를 지니고 있으며, 왕도는 없으나 정도는 반드시 있다고 생각한다. 그러므로 현장에서는 학교, 교원, 전문가, 연구소간의 밀접한 상호 정보 교환, 상호 공동체적 연구 풍토 조성 및 정착을 통해 고도의 전문가적인 교수력을 길러야 할 것이다. 한편, 학생들로 하여금 그들이 자율적으로 즐겁고 신나게 학습에 임하고, 자기 자신이 주도적으로 학습을 할 수 있도록 학습하는 힘을 길러 주어야 할 것이다.
참고문헌
김영천(1997), 학교 교육현상 탐구를 위한 질적 연구의 방법과 과정, 교육학연구, 35(5), 한국교육학회
김영천(1997), 질적 연구의 지적 전통과 그 예 문화기술지에서 포스트모더니즘까지, 교육학연구, 35(1), 한국교육학회
김종서(1998), 교육연구의 방법, 서울 : 배영사
이종승(1984), 교육연구법, 서울 : 배영사
인천광역시 교육과학연구원(1996), 현장교육연구의 방법, 연수 자료, 통권 93호
진보영(1979), 현장 연구의 이론과 실제, 서울 : 문종서관
한국교원단체총연합회(2000), 현장 교육 연구 방법론, 서울 : 한라인쇄

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