학교조직풍토 및 효과성 이론

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학교조직풍토 및 효과성 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

② 쿨터(P. B Coulter)-조직이 참여자의 욕구를 균형적으로 충족시켜 주는 정도
2. 조직효과성에 관한 접근방법
1) 목표모형과 기능모형
조직을 복표달성을 위한 장치 또는 도구로 간주하며 조직의 효과성은 조직이 그목표를 실현하는 정도로 정의
① 기본 가정
ⓐ 복잡한 조직은 그들이 추구하는 궁극적인 목적(사명, 기능)을 갖는다.
ⓑ 이 궁극적 목적은 실증적으로 입증과 측정이 가능하다는 것이다.
② 목표의 수준에 따라 공식적 목표모형과 실행목표모형으로 대별
ⓐ 공식목표모형
조직효과성에 대한 평가 기준이 객관적이고 신뢰할 수 있음. 이상적 진술 목표는 구체성 부족. 자체 이익만을 나타내는 목표는 현실성이 미약
ⓑ 실행목표모형
조직이 현실적으로 지향하는 목표로 조직의 성공을 어느 정도 정확히 평가할 수 있는 근거가 됨. 추상적인 공식적인 목표를 구체적으로 반영. 공식목표의 수정 및 전도까지도 반영. 외부환경의 압력까지도 반영. 조직과 조직행위의 다양한 현실이 동태적으로 지향하는 바가 상당히 반영
2) 체제-자원모형
조직을 하나의 개방제제로 보고 조직효과성을 조직이 환경과의 협상과정에서 유리한 위치를 차l지하고 조직이 필요로 하는 가치로운 자원을 획득할 수 있는 능력으로 보는 견해
그러므로 조직과 환경간의 상호관계의 과정에서 조직이 유리한 휘치에 서서 희귀하고 가치로운 자원을 얻을 수 있는 능력이 클수록 효과적인 조직이 된다고 봄.
이 모형은 명확하지 못한 목표에 대한 수단의 획득 및 그 능력을 강조함으로 현 실성에 가까워짐.
① 비판점-투입에 대한 지나친 강조로 산출에 손상을 줄 수 있으며 투입과 자원 획득 자체가 학교교육의 실행목표와 같으므로 목표모형과 같다.
3) 과정모형
조직효과성을 결과적이 아닌 과정으로 보는 견해
조직의 전환기능이 좋을수록 목표의 적정화가 이뤄지며 산출의 질이 향상되며 전환과정에서 소비가 적어져 조직효과성이 높아진다고 봄.
4) 참여와 만족모형
조직이 참여자의 욕구를 균형적으로 충족시켜 주는 정도를 조직효과성의 기준으로 보는 견해.
조직은 인간의 혜택을 위해 존재하며 조직의 성공은 여러 참여자의 이익에 상대적이다고 여김.
그러므로 조직의 목표는 그 목표추구가 참여자에게 이익이 돌아가는 경우에만 중요하다고 여김.
조직효과서의 기준-직무만족, 사기, 심리적 관여, 이직율, 결근율, 긴장과 갈등의 부재
① 비판점 : 조직의 목표를 경시하거나 그 존재 자체를 인정하지 않음
유인과 공헌의 측정이 현실적으로 어려움
모든 조직행위가 참여자 개인에 의존하는 것이 된다.
5) 통합모형
조직을 개방체제로 보아 투입-전환-산출의 전체영역을 환경적 상황과 관련시켜평가하려는 견해
조직의 목적은 외적환경, 조직 내적 구성원의 특성과 조직이 갖고 있는 제반여건을 고려하여 설정
그러므로 포괄적이고 합리적이며 다양하게 조직효과성을 측정할 수 있으나 조직상황의 파악과, 조직 전체 영역에서의 상태와 결과의 파악이 어렵고, 검증자료 수립이 복잡하며 결과를 전달할 만한 지식과 능력이 문제시 됨
3. 조직효과성의 구성요소
① 손다이크(R. L. Thorndike)-조직효과성의 측정기준을 생산성, 순이익, 목표달성도, 조직안정성과 성장도라고 제시
② 캠벨(J. P. Cambell)-조직효과성의 변수를 성과, 생산성, 조직구성원의 만족, 배당된 이익, 이직률 등을 제시
③ 스티어즈(R. M. Steers)-조직효과성 평가기준에 관한 지금까지의 연구 분석결과제시 -

참조
④ 그 외 카메론, 미스켈 등의 연구를 종합하면
학교조직효과성 평가기준으로 생산성, 적응성 융통성, 충성심, 직무만족의 5개변수로 추론할 수 있으나 학교조직효과성에 대한 이견이 분분함.

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