레지오 에밀리아 프로그램

소개글

레지오 에밀리아 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

￭ 목 차
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 레지오 에밀리아 시의 사회ㆍ문화 역사적 배경
2. 레지오 에밀리아 유아교육의 특징
3. 레지오 에밀리아 아동관
4. 레지오 에밀리아 접근법이란?
5. 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리 및 개념
6. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 목적
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 사상
8. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 과정
9. 레지오 에밀리아 접근법의 운영 체제
10. 지역사회 중심의 운영과 부모의 참여
11. 레지오 에밀리아 접근법에 있어서 교사의 역할

Ⅲ. 결 론

본문내용

가지 요소를 모두 중시하다. 집과 센터 모두가 안락하고 쾌적한 장소가 될 수 있도록 함으로서, 또래와 함께 하며 감정표현과 성장하고 싶은 욕구, 불안감을 없앨 수 있는 결속 등을 목적으로 한다. 레지오 에밀리아 접근법에서는 표현적, 의사소통적, 인지적 언어를 통합하여 사고할 수 있는 \'총체적인 어린이\'를 길러내기 위해 어린이, 교사, 부모의 삼자 일체, 즉 다각적 인간관계의 화합에 대한 추구를 교육목적으로 한다.
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 사상
1) 듀이
레지오 에밀리아 접근법과 가장 많은 부분에서 유사성을 보이고 있다고 평가되는 사상가 퍼릭은 듀이와 레지오 에밀리아 접근법과의 공통점에 있어서, 개별적 어린이에 대하여 관심을 가지고 주목하는 것은 모든 사람들이 각각의 아이들과 그들의 성향에 대한 면들을 포함하여 인식하고, 학습자들을 위한 축소된 공동체를 설립하는데 있어 성공적이라고 지적했다.
2) 비고츠키
비고츠키는 성인보다 능력있는 또래들과의 협동을 통해서 인지발달이 이루어진다고 보았다. 레지오 에밀리아 접근법에서 소그룹을 통하여 또래들과의 협동적인 프로젝트 학습을 하며 서로의 생각을 언어로 교환하고 인지적인 자극을 받게 되는 것은 비고츠키의 협력학습이 갖는 중요성에 대한 견해와 유사하다. 교사들은 오랜 기간을 유아들과 함께 지냄으로써 유아를 개별적으로 더 잘 파악하게 되었다. 비고츠키가 말하는 \'상상놀이\'란 놀이를 성공적으로 하기 위한 행동 규칙을 수반하고 있다.
3) 피아제
레지오 에밀리아 접근법에서는 상징적 표상을 통한 표현과 재 표현의 과정을 통하여 피아제가 말한 도식화 과정과 함께, 반복되는 표상 학습을 통하여 스스로 지식의 동화/조절을 이루어 나간다는 점에서 유사하다. 레지오 에밀리아 접근법에서도 어린이들의 생각과 표현에 귀를 기울이고 스스로가 적극적으로 창조해 나가도록 한다.
4) 로리스 말라구찌
레지오 에밀리아 접근법의 성립과 발전과정에서 빼놓을 수 없는 인물은 로리스 말라구찌 이다. 당시 기존 교육에 회의를 느끼고 있던 로리스 말라구찌는 부모들이 자발적으로 세우는 유치원에 함께 참여하게 되었다. \'탱크유치원\'을 토대로 하여 부모들이 세우고 운영하는 유치원들이 많이 세워졌으며 부모와 교사 모두 강한 동기를 보여 주었다.
8. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 과정
레지오 에밀리아 접근법에서는 계획된 교육과정 대신 발현적 교육과정을 전개하고 있다. 어린이들의 과거 경험을 기초로 하여 그들의 욕구와 흥미에 대처할 수 있는 융통성 있는 목표를 세우는 것이다. 교육과정에 있어서 가족, 부모의 참여 또한 강조된다.
1) 교수/학습 방법
① 프로젝트의 실시
-레지오 에밀리아 접근법에서는 프로젝트를 매개로 하여 학습이 이루어진다.
-발현적 교육방법이 수반되며 어린이들의 소집단 활동이 매우 중요한 요소가 된다.
<< 주제정하기 → 자극적인 사건이나 활동→ 탐색 촉진을 위한 학습→ 요약 경험 >>
② 다 상징적 접근법
레지오 에밀리아 유치원에서는 어린이들과 교사가 함께 지식을 구성하고 현실을 다루어 가면서 스스로를 재창조하고 재교육하게 된다. 일정한 기간에 한 가지 주제에 대해 탐색과 재 방문을 통해 재 표현과 재 토론 과정이 거듭 반복된다. 어린이들의 표상에 의해 진행되며 실제 경험과 토의 과정을 통한 사고의 확장이 이루어진다.
FORMAN은 이러한 다 상징적 접근을 위해 다양한 매체가 주는 효과와 필요성에 대한 연구결과에서 각각의 상징물들이 문제를 해결하고 새로운 상징체계를 만들어 가는데 실마리를 제공해 준다고 보았다.
③ 기록 작업
레지오 에밀리아 접근법의 가장 특기 할만한 교수/방법 중 하나는 기록의 문서화 작업이다. 교사는 관찰자이며 체계적인 기록의 중요성은 세 가지로 요약된다.
어린이들이 자신들이 말하고 행한 것에 대해 구체적이고 시각적인 기억 자료를 제공함으로써 학습에서의 다음 단계를 위한 출발점이 된다.
교육자들에게 연구를 위한 도구로서 계속적인 향상과 계발을 위한 실마리를 제공한다.
부모와 대중들로부터 그들의 반응과 지지를 얻기 위한 방법으로, 유치원에서 유아들이 어떤 것을 하고 있는지에 대한 상세한 정보를 제공하는 기능을 한다.
즉, 문서화 작업은 어린이의 학습을 향상시키며 그들이 배운 것을 눈에 볼 수 있는 공개적인 증거로 제시할 수 있게 한다.
2) 환경 구성
필리피니는 레지오 에밀리아 접근법에 있어서의 공간을 제 3의 교사라고 표현하였다. \"어린이들은 공간, 재료, 프로젝트를 포함한 유치원 전체가 어린이들 간의 상호작용과 의사소통을 소중히 여기고 유지시킨다는 것을 느껴야 한다.\" 이런 원리아래 공간은 단지 활동적인 시간을 보내는 데 유용하고 안전한 장소 이상의 역할을 하도록 설계한다. 어린이들은 주변의 물리적 환경을 자세히 조사하고 감상 할 수 있을 뿐만 아니라 환경자체를 통해 어린이들의 노력과 흥미를 유발시킨다.
① 자극제공 장소로서의 아뜰리에
아뜰리에는 어린이들의 상징적 언어가 결합되어 새로운 가능성을 창조해 내도록 하는 장소이다. 이곳에서는 어린이들의 모든 활동이 기록/보관되며, 우호적이고 평화로운 분위기 속에서 다양한 언어 탐구와 연구가 이루어진다. 아뜰리에는 보통 두 가지 기능을 한다.
첫째: 칠하기, 그리기, 진흙으로 만들기 등 어린이들이 모든 종류의 상징적 기술을 완성 해 가는 장소를 제공한다.
둘째: 어린이들이 어떻게 배워 가는지 성인이 이해할 수 있도록 돕는 장소이다.
② 세심한 배려와 문화가 반영된 기타 공간들
레지오 에밀리아 접근법은 어린이, 교사, 가족 모두가 편안함을 느낄 수 있는 호감이 가는 환경 구성을 가장 큰 목적으로 보았다. 다양한 부분에 있어서 성인들의 배려가 주어진, 밝고 자극이 풍부하며 탐색이 자유로운 분위기의 환경인 것이다.
3) 교직원 활동
레지오 에밀리아에는 다양한 교직원들이 교육에 함께 참여한다. 레지오 에밀리아 접근법을 위한 교직원들로는 페다고지스타, 아뜰리에스타, 근무 교사, 시간제 보조교사, 요리사 등이 있다.
① 페다고지스타
교육에 대한 전문적인 상담, 조정가로서의 역할이다.
현직 교사에 대한 지원과 훈련 담당자로서의 역할이다.
부모, 교사, 시민 등 모든 성인을 대상으로 한 워크

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