청소년문제(학교폭력문제)와 그 예방책

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청소년문제(학교폭력문제)와 그 예방책에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

문제들로 사회의 상대적 빈곤과 계층차에서 오는 부모권위의 무기력, 빈곤, 교육에서의 소외, 의료혜택부족, 직업 및 생활수준의 심한 격차에서 오는 심리적인 열등감, 다른 계층으로의 전환시도 실패에서 오는 좌절과 포기 등이 있다.
지역사회에서 오는 요인으로는 유해환경, 불량주택지, 빈민가 등을 들 수 있고, 사회변동요인으로는 많은 인구이동으로 인한 주민간의 이질성, 연대의식의 결여, 개인 및 가정의 고립, 공동체해체 등을 들 수 있다.
(5) 학교폭력의 원인이 되는 5가지 문제영역
다음으로, 각종 선행연구들에서 제시된 청소년문제(학교폭력)의 원인을 5개 문제영역으로 나누어 분야별로 구체적 문제요인을 요약제시하고자 하며, 아울러 금년 7월에 관련부처 장관이 대통령에게 보고한 학교폭력근절을 위한 대책을 문제영역별로 구분제시하고자 한다.
(가) 가해청소년의 심리적특성
심리적 특성으로 소외감, 열등감.좌절감, 정서불안, 자기통제력부족 등을 들 수 있다.
(나) 가해청소년의 가정교육환경
가정교육환경의 요인으로 방임형부모, 간섭형부모, 결손가정, 불화가정, 빈곤가정 등을 들 수 있다.
(다) 학교교육환경
학교교육환경의 문제요인으로 입시위교육, 인성교육실종, 처벌중심생활지도, 전문상담교 사 부재, 교사의 과중한 업무 등을 들 수 있다.
(라) 유해사회환경
유해사회환경의 문제요인으로 대중매체의 선정성.폭력성, 향락.퇴폐산업의 번창, 건전오 락공간부족, 폭력묵인사회풍토, 산업화.도시화로 인한 비인간화 등을 들 수 있다.
(마) 학교폭력대책 추진체계의 문제점으로 다음과 같은 것을 생각해 볼 수 있다.
정부에서 학교폭력해소책으로 제시한 정책들이 과연 학교폭력문제를 해결할 수 있는 실 효성있는 대책인가에 관하여는 앞으로 장기적으로 평가.분석해야만 할 사항이다.
그러나 그동안 학교폭력의 원인을 진단하는 각종보고서, 상담사례, 언론보도 등을 종합해 볼 때, 원인으로 제시되고 대책을 요구하는 일부 문제요인들에 대한 정부대책이 제시되지 않는 점을 지적하지 않을 수 없다. 특정분야의 대책부재뿐만 아니라, 학교폭력에 접근하는 정부의 시각과 대응책이 청소년을 보호.선도하는 긍정적 효과를 낼 것인지, 아니면 청소년범죄자수를 더욱 늘리게 되는 부작용이 없을 것인지는 다시 한 번 재점검해 보아야 한다는 것이다.
첫째로, 가해청소년 치료 및 문제가정교정대책의 부재를 지적한다.
둘째로, 학교내적 문제에 대한 학교외적 접근의 문제를 지적코자 한다.
셋째로, 학교의 인성교육기능강화를 위한 실제적투자 미흡을 지적한다.
마지막으로, 학교폭력에 대한 관계법령 및 총괄주관기관의 부재를 지적한다.
학교폭력이 일반 폭력사건과 다른 점은 대부분 폭력의 가해자와 피해자가 미성년청소년이 라는 점이다. 그 외에도 폭력의 양태도 폭행, 금품갈취 등 형법상 범죄행위가 발생하기는 하나, 대부분 폭력이 학생간의 1회성 신체폭력, 심리적.언어적폭력, 집단괴롭힘 등 청소년기 특유의 집단동조적 특성으로 인한 과도기적 문제행동이라는 것이다. 그렇기 때문에 이에 대한 대책 역시 폭력 가해 청소년을 \'범죄자\'로 보는 처벌위주의 접근보다는, 가정과 학교의 왜곡된 환경으로 인한 피해자라는 입장에서 가해청소년의 왜곡된 심성과 일탈적 행동을 치료하여 바로잡아 준다는 \'치료적\'접근이 필요하다. 그럼에도 정부의 대책은 가해청소년의 왜곡된 심리를 바로 잡아주는 아무런 치료대책을 재시하지 않고 있다. 또한 가해청소년들이 살고 있는 교육적으로 무능력한 문제가정의 가정교육기능을 증강시켜주는 부모교육, 가족상담 등의 서비스대책이 전혀 제시되 않고 있다.
결론적으로 학교폭력의 원인은 가정,학교,사회 등 국정전반과 관련되어 있기 때문에, 이에 대한 대책 역시 사회정책전반이라는 관점에서 통합적 정책을 수립하고 집행할 수 있는 고위급 점담기관이 필요하다. 이는 학교폭력 뿐만 아니라, 청소년비행선도 등 전반적 보호정책의 추진과도 밀접하게 연관되는 문제이다.
라. 청소년문제(학교폭력)의 실태
(1) 학교폭력에 대한 의식
폭력에 대한 구체적인 의식조사와 실태조사에서 사용되고 있는 \"폭력\"의 개념에는 다소 차이가 있으나, 청소년폭력예방재단, 한국청소년개발원, 청소년대화의 광장, 구리 YMCA 등의 연구를 중심으로 청소년폭력의식을 알아보고자 한다.
첫째, 폭력에 대한 거부에서는 대부분 동의하는 경향을 보이고 있으나, 그 동의정도에 있어서는 문항별로 차이가 있다. 즉, \"폭력보다는 대화를 통해 문제를 해결해야 한다.\"(동의 86.3%), \"질서는 폭력에 의해서가 아니라, 법에 의해 유지된어야 한다.\"(동의 80%) 고 응답하고 있는 사실로 미루어, 폭력보다는 대화를 통해서 문제를 해결하는 것이 바람직하다고 보거나 폭력사용의 부정적인 일면을 부각시켜, 선택적 가치에 의해 폭력을 거부하는 문항에 관해서는 조사대상 청소년의 대다수가 동의하고 있었다는 것이다. 따라서 조사대상 청소년들은 대부분 폭력에 대해 거부하는 성향을 갖고 있지만, 그것은 무조건적으로 폭력을 나쁜 것으로 보는 절대적인 거부라기보다는 폭력사용에 비해 다른 뭔가가 더 낫다고 하는 상대적인 거부임을 알 수 있었다는 것이다.
둘째, 폭력의 효용성에 대해서는 전반적으로 동의하는 청소년보다는 동의하지 않는 청소년이 많았다고 한다. 또한 법으로 해결안되는 일이 폭력으로 경우가 있다고 보는 청소년도 적지 않은데 이는 우리 사회에 만연되어 있는 폭력문화와 법에 대한 불신감의 영향이라 할 수 있다.
셋째, 폭력이 허용돨 수 있는 것으로 훈육을 위한 폭력사용과 가까운 사람에 대한 폭력사용에 대해 청소년들은 전자에 대하여는 동의와 비동의의 비율이 비슷하게 나타나고 있으나, 가까운 사람에 대한 폭력은 동의하지 않는 청소년이 훨씬 많았다는 것이다.
(2) 학교폭력의 실태
학교폭력의 사례를 보면, 학교폭력의 실태는 상상할 수 없을 정도로 심각한 바, 다음은 학교폭력의 심각성을 단적으로 보여주는 예로, 한 인간이 감당하기에는 벅찬 일이었음을 누구나 공감할 수 있을 것이다.
주먹으로 머리, 가슴,얼굴, 배 등 온몸패기
원산폭격
겨드랑이 아래의 연한 살 꼬집기
공터로 끌고 가서 때리기
손목잡아 고정시킨 후, 손바닥을 책상에 놓고 손 등을 컴파스로

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학교폭력,   청소년문제,   예방책,   왕따