렌줄리(렌쥴리)의 영재교육, 트레핑거의 영재교육, 파네스의 영재교육, Van-Tassel Baska의 영재교육, 클락의 영재교육, 윌리엄스의 영재교육, 테일러의 영재교육, 카플란의 영재교육, 베츠의 영재교육 분석

소개글

렌줄리(렌쥴리)의 영재교육, 트레핑거의 영재교육, 파네스의 영재교육, Van-Tassel Baska의 영재교육, 클락의 영재교육, 윌리엄스의 영재교육, 테일러의 영재교육, 카플란의 영재교육, 베츠의 영재교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 렌줄리(렌쥴리)의 심화학습3단계모형(영재교육)
1. 제 1 부 심화
2. 제 2 부 심화
3. 제 3 부 심화

Ⅲ. 렌줄리(렌쥴리)의 다중메뉴모형(영재교육)
1. 지식 메뉴
2. 교수목적과 학생활동 메뉴
3. 교수전략 메뉴
4. 교수계열 메뉴
5. 교수내용에 대한 교사의 예술적 수정 메뉴

Ⅳ. 트레핑거의 자기주도적학습모형(영재교육)
1. 교사 주도 학습 단계
2. 영재 주도 학습 1단계
3. 영재 주도 학습 2단계
4. 영재 주도 학습 3단계

Ⅴ. 파네스의 창의적문제해결모형(영재교육)

Ⅵ. Van-Tassel Baska의 통합적교육모형(영재교육)
1. 모형의 기본 배경
1) 물리학
2) 심리학
3) 생물학
2. 모델의 성격
1) 사고 능력(인지적 능력)
2) 감정 또는 감성
3) 육체적 감각 기능
4) 직감력(통찰력, 창의력)
3. 통합 교육 모형의 7가지 요소
1) 적절한 학습 환경조성
2) 편안한 분위기와 긴장의 완화
3) 운동과 신체적 협응
4) 격려의 언어와 행동
5) 선택이나 의사 결정 기회 부여
6) 복잡하고 도전적인 인지 활동
7) 직관력과 통합

Ⅶ. 클락의 통합적교육모형(영재교육)
1. 인지적 기능
2. 정서적 기능
3. 육체적 감각적 기능
4. 직관적 기능

Ⅷ. 윌리엄스의 인지정의적상호작용모형(영재교육)
1. 제 1차원 : 교과목 내용
2. 제 2차원 : 교수 전략과 교수 모형
3. 제 3차원 : 학생의 인지적-정의적 학습과정(모형의 핵심 부분)

Ⅸ. 테일러의 다중재능접근모형(영재교육)

Ⅹ. 카플란의 변별적교육과정모형(영재교육)

Ⅺ. 베츠의 자발적학습모형(영재교육)
1. 오리엔테이션(Orientation)
2. 자기개발(Individual development)
3. 심화학습활동(Enrichment activities)
4. 세미나(Seminars)
5. 심층적 연구(In-depth study)

Ⅻ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

개념을 인식시키고, 그룹활동의 목적과 의의를 설명하며, 학생 개개인의 자아 인식을 도우며, 또한 ALM이 제공하는 프로그램과 학생의 역할을 소개하는 장으로, ALM 의 가장 기초가 되는 차원이다. 다시 말해 학생들과 학부모들은 오리엔테이션에서 영재란 무엇이며, 왜 그들이 이 프로그램에 선발되었으며, 이 프로그램에서 구체적으로 무엇을 다룰 것인가 등을 재미있고 다양한 학습활동을 통해서 배우게 된다.
2. 자기개발(Individual development)
자기개발 차원에서 학생들은 일생동안 독립적이고 자율적으로 학습하는데 필요한 기술, 개념, 태도 등을 배우는데, 여기서 이루어지는 학습활동들은 주로 교사와 학생이 서로 연합해서 개발한 프로그램들이다. 자기개발에 관한 전반적인 프로그램을 자세히 설명 받은 후 학생들은 어떤 기술, 개념, 태도 등을 집중적으로 다룰 것인가를 자율적으로 정하게 되며, 이 단계를 거치면 학생들은 교사들과 함께 각자에게 적합한 교육과정도 개발하게 된다. 자기개발 차원에서 다루어지는 4가지 영역은 학습기능(문제해결력, 판단력, 조직력, 창의력, 연구기술, 사고력 등), 자기이해(긍정적 자아개념, 바람직한 행동형성, 책임의식, 창조적 생활방식, 건전한 정신 함양), 대인관계(의사소통, 인터뷰 및 토의 기술, 지도력 등), 진로 탐색(다양한 직업의 탐색 및 이해, 장래의 진로 계획과 경험) 이다.
3. 심화학습활동(Enrichment activities)
ALM의 세 번째 차원인 심화학습활동에서는 학생들이 원하는 학습내용을 결정하도록 하는 학습자 중심의 내용선정에 초점을 둔다. 여기서 학생들은 그들이 탐구하고자 하는 영역을 정할 뿐만 아니라 어떠한 방식을 이용하여 탐구할 것인가도 결정하게 된다. 심화학습활동에는 관심영역 탐구, 전문가 방식의 연구조사, 다양한 문화활동에의 참여, 사회봉사활동, 그리고 탐험 여행 등이 속한다.
4. 세미나(Seminars)
ALM의 네 번째 차원인 세미나에서는 아이디어 및 주제의 산출에 초점이 맞춰진다. 이 단계에 오면 학생은 독립적인 학습자로서 간주되며, 따라서 더 많은 책임감과 자율이 학생에게 주어진다. 하지만 모든 학생이 주어진 자율과 책임감을 무난히 감당해낼 수 있는 것은 아니므로 교사의 주의 깊은 관찰이 요구되기도 한다. 여기서는 셋 내지 다섯 명으로 조직된 소그룹의 학생들이 그 동안 연구한 주제를 세미나 형식으로 동료들에게 발표하고 자신들이 정한 기준에 따라 세미나의 결과를 평가한다. 세미나의 주제는 주로 미래지향적(futuristic), 문제의식적(problematic), 논쟁적(controversial), 일반관심사(general interest), 그리고 상위지식(advanced knowledge) 등으로 분류된다.
5. 심층적 연구(In-depth study)
ALM 의 마지막 차원인 심층 연구는 Renzulli의 심화학습 3단계(개인 또는 소그룹의 실제 문제 탐구) 와 매우 유사하다. 심층 연구에서 학생들은 개인 또는 2-3명의 소그룹을 조직하여 자신들의 관심사를 심도있게 연구하게 된다. 심층연구에 참여하는 학생들은 자율적으로 연구계획서를 준비해야 하며, 연구 준비계획서는 연구의 제목, 목적, 활동, 연구문제, 연구기간, 필요한 인적 물적 자원, 그리고 발표 및 평가계획 등을 명시해야 한다. 연구계획서가 수립되면 학생들은 스스로 연구를 시작할 수 있는데 연구과정에서 조력을 줄 mentor를 찾아야 한다. 연구의 수행, 발표 및 평가는 학생 스스로에 의해 이루어지지만 필요에 따라 mentor나 교사가 연구에 도움을 줄 수도 있다. 심층연구는 연구의 특성에 따라대게 두 달에서 2년여의 장시간이 소요될 수도 있다. 끝으로 Betts은 학생들뿐만 아니라 교사들 자신도 자신의 관심사를 심층 연구를 통해 탐구하고 그 결과를 학생들과 공유함으로 학생들에게 독립적이고 자율적인 평생교육자로서의 모범을 보여줄 것을 당부한다.
. 결론 및 시사점
지금까지 제시한 영재교육과정 유형들은 영재의 잠재능력을 신장시키는데 효과성을 나타내고 있는 모형들로써 각각의 모형은 차별성이 있는 경험을 계획하기 위한 정당한 이론적 근거에 기초하여 개발된 것이다. 대부분의 영재교육과정 유형들은 제각기 교육과정 계획 및 처방원리 면에서 매우 일관성을 유지하고 있고, 두 가지 이상의 교육과정 모형을 동시에 통합하여 운영함으로써 영재교육의 효과성을 증진시킬 수 있는 상호보완적인 성격을 지니고 있다. 즉, 영재를 위한 모형들은 각각의 모형들이 의도하고 있고 성취시키고자 하는 목표가 제각기 다르기 때문에 몇 가지의 모형을 통합해서 각 모형의 장점을 사리는 것이 어떤 특정의 모형만을 적용하는 것보다는 훨씬 더 효과적인 영재교육과정을 개발할 수 있게 될 것이다.
전반적으로 볼 때 학교 전체 심화학습 모형, 퍼듀 3단계 모형, Feldhusen의 3단계 심화모형, Betts의 자발적 학습모형, Williams의 모형들은 모두 Renzulli의 3부 심화 모형에 기초를 두고 있는 모형들이다. 또한, 피라미드 프로젝트 모형은 영재 학급이나 최상위의 영재 학교에서 소수의 탁월한 영재들에게 그들의 독특한 학습욕구를 충족시켜 주기 위하여 운영할 수 있다는 장점이 있다. Kaplan의 변별적 교육과정 모형은 정규 교육과정을 수정할 때 반드시 고려하여야 할 규칙을 제시함으로써 정규 교육과정에서 제시되는 내용을 기반으로 하여 내용을 수정하여 영재들에게 맞는 교육과정을 제공할 수 있게 한다는 장점이 있다. 뿐만 아니라 Gallagher(1975)가 제시한 내용, 과정, 산출, 학습 환경 등의 차원을 영재들의 특성에 적절하도록 수정, 선택, 보완함으로써 영재를 위한 차별화 교육과정을 마련하도록 하였다.
참고문헌
○ 우동하, 영재어린이의 이해와 교육, 학문사
○ 전경원(2000), 한국의 새천년을 위한 영재 교육학, 학문사
○ 조석희(1997), 영재 교육 정책 연구, 한국교육개발원
○ 한국영재교육원 www.kant21.net
○ Karnes,Bean(2003), 영재교육의 방법과 자료, 대교
○ Walter L. Marks(1984), 영재교육과정, 형설 출판사

키워드

렌줄리,   렌쥴리,   영재교육,   베츠,   영재