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소개글

[전교조]전교조(전국교직원노동조합)의 성격, 전교조(전국교직원노동조합)의 필요성, 전교조(전국교직원노동조합)와 여론, 전교조(전국교직원노동조합)와 여성할당제, 전교조(전국교직원노동조합) 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전교조(전국교직원노동조합)의 성격

Ⅲ. 전교조(전국교직원노동조합)의 필요성

Ⅳ. 전교조(전국교직원노동조합)와 여론

Ⅴ. 전교조(전국교직원노동조합)와 여성할당제

Ⅵ. 전교조(전국교직원노동조합) 관련 제언
1. 참교육 이념에 대한 생태 철학적 고찰이 필요
2. 조직체계와 운영은 참여와 다양성을 추구라는 관점에서 재점검되어야 한다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

대 속에 스스로 조직화하고 분화하며 활동하는 자율적인 단위들이 많이 존재할수록 우리의 조직은 건강하고 생명력이 넘치게 될 것이다. 그리고 이렇게 될 때만이 전체의 구조가 보다 안정되고 튼튼해 질 수 있는데 이것은 마치 자연의 종 다양성이 풍부할수록 생태계가 안정되어 지속성이 보장되는 원리와 같다. 더욱이 비위계적 협력체제와 유기적인 의사소통 구조 속에서 활동이 이루어진다면 다소 시간과 노력이 더 들더라도 구성원들의 내면에서 우러나오는 자발적 동의를 얻어냄으로써 오히려 더욱 힘 있는 공동의 실천이 가능하게 될 것이다.
Ⅶ. 결론
교육노동의 노동대상은 ‘학생’이라는 인간이며 이의 생산물은 학습자의 전면적 발달이고, 노동수단은 노동대상을 가장 합리적으로 변화시킬 수 있는 것이어야 한다. 따라서 전문직으로서의 교직은 학습자의 인격형성과 그의 능력의 전면적 발달을 위해 학습자의 ‘능력에 적합한’노동수단의 자율적 선택이 보장되어야 하는 직업이다. 이는 교사가 학습자의 인권을 보장할 수 있는 조건이며 나아가 학습자와 친권자의 기대에 충실할 수 있는 조건이기도 하다. 교사에게 학습자의 능력에 적절한 노동수단을 선택할 수 있게 한다는 자율성은, 곧 그들이 고도의 지적 능력 소유자라는 전문성과 학습자의 인권을 보장해야 한다는 윤리성에 기초하고 있다.
그러나 교사들의 이러한 자율성은 국정교과서의 채택, 학습지도 방법의 강요 등으로 심각한 침해를 받고 있다. 더구나 교사들은 실험도구나 운동장의 안전성, 교실의 크기 등 물질적 노동수단의 정비에 대해서조차 고용인에게 청구하지 않고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 학습자의 전면적 발달은 침해될 수밖에 없다. 노동자로서 교원은 자신의 생존권 보장을 위해 노동자로서의 최소한의 권리인 노동3권을 보장 받아야 한다. 또한 이 노동3권은 학습자와 그의 친권자를 위해서도 사용해야 한다. 교원의 노동3권은 교원 자신에게는 자신의 생존권 확보를 위해서, 그리고 학생, 학부모에게는 그들의 학습권 및 교육권 수호를 위해서, 사용자인 국가 및 사학재단에게는 그들의 의무인 교육시설, 재정, 인원 등 교육조건의 정비를 청구하는 데 사용된다. 권위주의적 교육행정에 의한 교사의 자율권 침해는 교사들을 현행법 위에서 노동조합이라는 형식으로 집결케 했다. 따라서 교육민주화라는 첫 단계의 완수를 위해 교직원노조는 그들의 합법성 투쟁에서 얻는 귀중한 경험과 민족민주운동의 발전과 더불어 성장해야 할 것이며, 나아가 이는 한국사회 변혁의 중간층 선도세력으로 발전할 것이다.
참고문헌
김상옥(1990) / 교직원노동조합의 이론과 일상 활동, 서울 : 미래사
오일환·이병기(1994) / 이익집단과 교원단체 : 교총·일교조·전교조분석, 에덴기획
이수일 / 교육개혁과 전교조의 역할, 전국교직원노동조합 부위원장
전국교직원노동조합(2005) / 교원평가종합방안
정진곤(2003) / 전교조의 활동방식 바람직한가, 중앙일보
한만중(2002) / 교육의 발전과제와 전교조의 역할, 한국교육의 발전을 위한 교원단체의 역할, 한국교원교육학회 제37차 학술대회 발표자료

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