전래동요교육(전래동요지도)의 관련용어, 전래동요교육(전래동요지도)의 과정, 전래동요교육(전래동요지도)의 실제, 전래동요교육(전래동요지도)의 방법, 향후 전래동요교육(전래동요지도)의 발전 방안 분석

소개글

전래동요교육(전래동요지도)의 관련용어, 전래동요교육(전래동요지도)의 과정, 전래동요교육(전래동요지도)의 실제, 전래동요교육(전래동요지도)의 방법, 향후 전래동요교육(전래동요지도)의 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전래동요교육(전래동요지도)의 관련용어
1. 국악동요
2. 전래동요
3. 국악기
4. 국악표현

Ⅲ. 전래동요교육(전래동요지도)의 과정

Ⅳ. 전래동요교육(전래동요지도)의 실제
1. 말놀이 노래
1) 한숨에 외는 노래
2) 성풀이 노래
3) 소리나 모양을 흉내 내는 노래
4) 묻고 답하는 노래
5) 말 익히며 부르는 노래
2. 두서넛, 여남은 명이 놀면서 부르는 노래
1) 쥐야쥐야
2) 짝놀이
3) 어디까지 왔니?
3. 여럿이 다함께 놀며 부르는 노래
1) 숨바꼭질하며
2) 꼬리따기 놀이
3) 닭잡기 놀이

Ⅴ. 전래동요교육(전래동요지도)의 방법
1. 전래동요의 발성
2. 전래동요의 반주
3. 음향 자료
4. 전래 동요 학습지도의 새로운 기법 발견
1) 전래 동요의 생활 노래화
2) 선율 구성을 이용한 음악의 구성 요소 이해
3) 장단을 이용한 다양한 리듬치기
4) 전래 동요의 음 구성을 이용한 새로운 가락의 창작
5) 기법의 창조

Ⅵ. 향후 전래동요교육(전래동요지도)의 발전 방안

참고문헌

본문내용

까지 왔니?
담밑까지 왔다
어디까지 왔니?
삽짝까지 왔다
어디까지 왔니?
마당까지 왔다.
어디까지 왔니?
마루까지 왔다.
어디까지 왔니?
아랫못에 왔다
어디까지 왔니?
다 왔다 눈떠라
이 놀이는 옛날에는 워낙 학교가 멀어서 학교에서 동무들과 어울려 놀다가 집으로 오면서 부르는 노래인데 맨 앞에 선 동무의 허리나 등 뒤에 여럿이 눈을 감고 줄줄이 매달린 채 걸어가며 노래를 주고 받는다.
3. 여럿이 다함께 놀며 부르는 노래
1) 숨바꼭질하며
꼭꼭 숨어라 머리카락 보일라 옷자락이 보일라
꼭꼭 숨어라 발뒤꿈치 보일라 치맛자락 보일라
꼭꼭 숨어라 장독뒤에 숨어라 대문뒤에 숨어라
앉아서도 보이고 서서도 보인다. 꼭꼭 숨어라
2) 꼬리따기 놀이
*꼬리따기 놀이1
저달 봤나
난도 봤다
저 해 봤나?
난도 봤다
저 달 봤나?
난도 봤다
할머니 할머니 송아지 한 마리 주게
내사 못줘
후이-
*꼬리따기 놀이2
뒨쥐 새끼 찔룩 짤룩
가사리 벗이여
뒨쥐새끼 찔룩짤룩 가사리 벗이여
뒨쥐 새끼 찔룩 짤룩
가사리 벗이여
뒨쥐새끼 찔룩짤룩 가사리 벗이여
위-
잡었네 잡었네
뒨쥐새끼를 잡었네
콩한나 쎄 한나 던졌더니
오곡 백화가 열렸네
꼬리 따기 1은 술래와 앞장군이 노래를 부르다가 술래가 ‘송아리 한 마리 주게’하면 앞장군의 못 준다는 소리가 끝남과 동시에 술래가 꼬리 따기를 한다. 주로 정월 대 보름에 많이 하는 놀이인데 시집 온 새댁도 많이 하고 아이들도 많이 했다고 한다. 꼬리 따기 2는 강강술래에 나오는 것으로 자기 꼬리를 잡는 놀이이다. 우리 나라는 무슨 놀이를 해도 이렇게 주고받으며 이야기하는 과정이 많이 나온다.
3) 닭잡기 놀이
닭잡기놀이 1
어디에 닭 있노?
울타리 안에 있다
닭 한 마리 줄래
줄 닭 없다
닭 잡아먹자
꼬꼬댁 꼬꼬 꼬꼬댁
꼬꼬 꼬꼬꼬꼬꼬꼬꼬
닭잡기놀이 2
살쾡이:(꼬시듯)니 벼슬이 참 곱다
닭:(얄밉게)암만 고와도 너를 주랴
울타리:으악(동시에 쓰러진다)
살쾡이:니 집에 왜 씨러졌니?
닭:(풀이 잔뜩 죽어)7월 장마에 다 씨러졌다.
살쾡이:니 집 고쳐줄게 새끼 한 마리 주게
닭:그래
살쾡이:(울타리를 하나하나 일으켜 세운다)이제 다 고쳤으니 니 새끼 다오
닭:싫다
살쾡이:뭐라고?그럼너를 잡아먹겠다.
고양이와 쥐 놀이와 비슷한데 역시 놀이 전에 주고받는 대화가 있다. 서로 어르고 벼르며 상황을 고조시킨 후 본격적인 놀이에 들어간다. 처음에는 적극적인 어린이가 주도하며 흥을 낸 다음 소극적인 아이를 닭이나 살쾡이를 시켜보자. 즐거워하는 예쁜 표정을 보게 된다. 그리고 무엇보다 울타리가 중요하다. 닭과 살쾡이를 적당히 내보내고 들여보내야 놀이가 즐거워진다.
Ⅴ. 전래동요교육(전래동요지도)의 방법
1. 전래동요의 발성
긴장이 들어가지 않은 소리로 말의 강약과 억양을 살리면서 뱃속에서 솟아오르는 듯한 힘차고 시원스러운 발성을 하도록 유도한다.
2. 전래동요의 반주
장구장단에 맞추어 부르면 자연스럽게 가락이나 사설을 즉흥적으로 변화시킬 수 있다. 무릎장단을 쳐보게 하여 장단을 체득하도록 한다.
3. 음향 자료
질 높은 음향 자료를 직접 들려줌으로써 장단과 가락의 조화, 가락이 지니고 있는 특징을 좀더 빨리 느끼게 할 수 있다.
4. 전래 동요 학습지도의 새로운 기법 발견
전래 문화라 해서 천편일률적으로 원형의 보존에만 급급하여 일보도 전진하지 않으려는 태도는 옳지 않다. 전래 동요도 현대적 감각의 부분적, 전면적 수용이 필요하다.
1) 전래 동요의 생활 노래화
전래 동요는 단순한 리듬과 가락으로 이루어져 있기 때문에 제재곡의 충분한 학습이 이루어지면 다른 가사를 만들어 붙이고 불러보게 하여 자신들의 생활 장면이 노래로 불려지도록 한다.
2) 선율 구성을 이용한 음악의 구성 요소 이해
전래 동요의 음 구성은 청음력과 리듬감 훈련에 매우 적당하다. 분명한 음정, 음길이의 대조, 가락의 진행 등도 명확하여 구분하기가 쉽다. 이를 통한 음악 구성 요소의 이해를 꾀하면 효과적이다.
3) 장단을 이용한 다양한 리듬치기
저학년에서는 다양한 리듬과 악기를 통한 전통적인 흐름결에 익숙하도록 하고 흥미를 갖게 하는 것이 필요하다.
4) 전래 동요의 음 구성을 이용한 새로운 가락의 창작
전래 동요의 음 구성을 이용해 즉흥적 가락 짓기를 할 수 있도록 한다.
5) 기법의 창조
우리의 음계를 중심으로 각종 음계 구성이 새로이 연구되어야 하며 단선율만을 고집하지 말고 우리스러운 분위기를 자아낼 수 있는 화성법을 개척해야한다.
Ⅵ. 향후 전래동요교육(전래동요지도)의 발전 방안
어린이들이 신체 표현 활동을 통해 전래동요를 즐겁게 배우며, 놀이를 하면서 전래동요를 흥겹게 부르고 우리 음악을 좋아하도록 지도하는 데 도움이 되는 연구이다. 저학년 아동들은 전래동요를 접하면 단순한 선율과 익숙치않은 가사 때문에 재미없어 하거나 상당히 낯설어 하는 것이 보통이다. 그러나 재미있는 놀이를 하면서 전래동요를 배우면 이전에 전래동요만 부를 때보다 훨씬 흥겹게 부를 수 있을 것이다. 또한 장단에 따른 신체표현 동작이 사진으로 자세하게 제시되어 있어 실제로 적용하기 용이하다. 그러나 자진모리, 중중모리, 단모리 장단에 대한 신체표현 동작만 제시되어 있고, 세마치나 중모리, 굿거리와 같은 장단에 대한 동작이 없는 점이 아쉽다. 각 장단별로 동작을 만들어서 지도하는 것도 좋지만, 간단한 동작이더라도 아이들이 장단을 느끼고 스스로 즉흥 표현할 수 있도록 하는 것도 좋을 것 같다. 장단 자체의 복잡한 리듬이나 각 장단별로 정해진 동작을 강조하기보다는 3, 4, 6박자 계통 정도로 각 장단을 분류하고 그에 따른 동작을 어린이들이 직접 만들어 봄으로써 국악의 흥겨움을 몸으로 느끼고 적극적으로 익히고자 하는 태도를 갖도록 하는 것이 좋겠다.
참고문헌
노효영, 고등학교 음악교과서의 전통음악장단과 선법에 대한 연구, 연세대학교 교육대학원, 2000
변계원외, 다문화 음악교육을 위한 한국전래동요의 세계화 방안
석문주, 음악교육의 이해와 실천, 서울: 교육과학사, 2006
신현득, 한국 동요 문학의 특성, 아동문학평론 28호 39쪽, 1983
윤석중, 동요따라 동시따라윤석중, 창조사, 1971
홍양자, 전래동요를 찾아서, 우리교육

키워드

전래동요교육,   전래동요,   전래동요지도,   동요,   동요지도