풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 필요성과 구성, 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 계획, 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 내용과 실제, 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습) 관련 시사점 분석

소개글

풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 필요성과 구성, 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 계획, 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 내용과 실제, 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습) 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 필요성

Ⅲ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 구성
1. 깃발이 있을 때
2. 꽹과리
3. 징
4. 장구
5. 북
6. 소고

Ⅳ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 계획
1. 풍물놀이 지도
2. 연간 활동 지도

Ⅴ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 내용
1. 악기 치기(장단)
2. 춤추기(움직임)
3. 노래부르기
4. 이완하기

Ⅵ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 실제
1. 호흡장단을 통한 사물놀이 표현활동
1) 네 악기의 타법
2) 구음장단과 호흡
3) 설장구 가락 기초 기능 익히기
4) 삼도 사물놀이 구성
5) 삼도 사물놀이 구성
2. 다양한 춤사위 겻들인 풍물놀이 표현 활동
1) 풍물패의 짜임
2) 버슴새와 걸음걸이
3) 가락보와 진풀이
4) 풍물놀이의 구성

Ⅶ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

을 통한 사물놀이 표현활동
1) 네 악기의 타법
2) 구음장단과 호흡
3) 설장구 가락 기초 기능 익히기
4) 삼도 사물놀이 구성
5) 삼도 사물놀이 구성
2. 다양한 춤사위 겻들인 풍물놀이 표현 활동
1) 풍물패의 짜임
2) 버슴새와 걸음걸이
3) 가락보와 진풀이
4) 풍물놀이의 구성
Ⅶ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습) 관련 시사점
참고문헌
Ⅰ. 개요
한국 음악은 리듬이 매우 발달해 있다. 혼합박자, 복합박자, 단순박자 등 다양한 박자의 발달과 이수대엽이나 상영산과 같이 매우 느린 템포에서 단모리와 같이 매우 빠른 템포에 이르는 형식과 동일 박자 안에서도 무한한 변화를 주는 다채로운 리듬꼴 등은 한국 음악을 역동적이게 하고 있다.
리듬이 발달한 한국 음악의 여러 장르 중에서도 리듬이 가장 발달한 장르는 농악이다. 농악은 서로 독립된 여러 소곡(개별 절차굿)이 모여서 하나의 거대한 곡(지신밟기, 판굿 등)을 이루는 일종의 조곡의 형태로 연주된다. 그 안에는 가락이 중심인 절차도 있다. 각 절차굿은 몇 개의 가락으로 되어 있는데, 대개 느린 가락에서 빠른 가락으로 이어지며 끊어지지 않고 바로 연결된다. 느린 가락에서 빠른 가락으로 끊임없이 바로 이어지는 개별 절차굿의 형식은 전통 음악에서 많이 사용되는 형식이다.
농악은 서로 다른 악기들의 호흡뿐만 아니라 각 악기별로 수석 연주자와 그 외의 연주자들끼리 호흡이 맞아야 한다. 그래서 전체의 협화를 위하여 개개인이 자신의 기량을 과시하고자 마음대로 변주를 하는 것은 금기시 된다.
이러한 농악은 애석하게도 도시나 농촌의 현장에서 점점 사라져 가고 있다. 농악에 기반을 둔 사물놀이는 이러한 집단성과 현장성을 대체할 대안물로 등장한 것이다.
그러나 농악의 현장성과 동참성이 없어지고 놀이꾼과 구경꾼이 분리되는 점은 바람직한 현상이 아니다. 농악에 대한 보존과 활성화 문제는 민족 문화의 계승발전이라는 차원에서 시급한 당면 과제이다.
농악은 전통 음악 리듬의 바탕이 되고, 생활 음악인만큼 민족정신의 정립과 정기를 찾는 데도 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 공동체 사회의 화합을 이룩하기 위해서도 전승되어야 한다.
아동들은 농악을 통해서 전통 음악을 즐기게 되고, 공동체 의식을 함양할 수 있으며 나아가 전통 문화를 계승하는 계기를 갖게 된다.
Ⅱ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 필요성
초등학교 교육목표의 하나인 ‘우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 갖도록 하는 것’을 이루기 위해 편성된 전통문화 영역의 제재 중에 풍물놀이와 관련된 단원이 차지하는 비중이 크다. 음악과에서 민요를 학습하기 위해 익혀야 할 장단은 물론, 체육교과에서 표현활동으로서 학습하는 강강술래소고춤과 관련해서도 풍물놀이 장단을 이해하지 않고서는 학습하기가 어려우며, 그 노래와 춤에 담겨있는 멋과 흥겨움을 온전히 느끼고 표현하기에 어려움이 있다. 즉, 풍물놀이에서 익힐 수 있는 장단에 어울리는 호흡과 그에 어울리는 몸짓, 우리나라 음악의 소리의 원리에 입각한 강약의 원리 등을 몸으로 익혀 가면서 춤과 노래를 익혀야 그 멋과 흥겨움을 표현할 수 있는 것이다.
그러나 현재 학교에서는 여러 가지 요인으로 인하여 적극적인 풍물놀이 교육이 이루어지지 않고 있어, 우리 문화이면서도 오히려 너무 낯이 선 문화가 되어 가고 있다. 그 요인 중 하나가 교사들에 대한 풍물놀이 관련 연수가 이루어지지 않고 있어 교사들이 지도 능력을 갖추지 못하고 있다는 것이다. 풍물놀이 실기 능력은 단 시간에 습득할 수 있는 것이 아님에도 불구하고 연수의 장이 마련되지 않고 있어 교사들이 큰 부담을 가지고 있다. 더욱 큰 요인은 풍물놀이 교수학습 자료가 부족하며, 보급된 자료가 학생들의 입장을 충분히 고려하지 않고 있어 동기유발 및 흥미를 유지하는 등 교수학습활동에 큰 도움을 주지 못하고 있다는 것이다.
또한 교과서에 제시되어 있는 가락들은 너무 단순하여 학생들의 흥미를 지속적으로 유지시키거나 적극적인 학습활동을 하도록 하는 동기유발이 곤란하며, 실제 풍물놀이에서 연주되는 가락을 이해하고 흥겨워하는 데 큰 도움이 되지 못하고 있다. 그리고 다른 교과와 마찬가지로 개인별 학습의 속도가 다르기에 개인차를 고려한 교수학습활동이 이루어질 수 있도록 하여 풍물놀이 관련 단원의 학습목표를 이루고자 하는 적극적인 배려가 필요하다.
따라서 교사들에게는 풍물놀이에 관해 일목요연하게 정리한 교재와 장면 하나하나를 알아보기 쉽게 촬영한 동영상자료를 제공하여 교육과정에 따른 지도 중점 내용을 안내하며 실기 능력 신장을 위한 자기 연수에 활용할 수 있도록 하며, 학생들의 개인차를 고려한 자기 주도적 학습이 가능하게 하며, 교사와 학생, 학생과 학생 사이의 의사소통을 촉진하여 학습목표를 달성할 수 있도록 하는 학생 활동 중심의 풍물놀이 교수학습 자료를 제작하여 활용할 필요성을 갖게 되었다.
Ⅲ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 구성
1. 깃발이 있을 때
기수가 선두에 서서 깃발을 아래위로 흔들며 행진한다.
2. 꽹과리
상쇠와 부쇠로 구성하며, 상쇠의 활동 영역은 풍물패 전체로 자유롭게 하고 부쇠는 자기 자리를 떠나지 않고 가락 연주에 주로 신경을 쓰도록 지도한다.
3. 징
한 명 또는 두 명으로 구성하고 부쇠 뒤에 서서 연주한다.
4. 장구
8～12명으로 구성하고 징 바로 뒤에 상장구(수장구)를 두어 장구 장단을 이끌게 한다.
5. 북
5～10명으로 구성한다.
6. 소고
인원이 남는 경우 소고를 시키되, 없어도 무방하다.
Ⅳ. 풍물놀이교육(농악지도, 풍물굿학습)의 계획
1. 풍물놀이 지도
기간
단계
연습내용
악기수(앞치배)
잡색,기수(뒷치배)
기 타
4-6월
기초기능
연주자세,연주법
기본장단 익히기
기본 스텝밟기
기본 춤사위
기본장단 익히기
스텝 익히기
춤사위 익히기
기본 극 연습
모쟁이 율동
기본 진쌓기
기본 진풀이
파트별 호흡 맞추기
7-9월
심화기능
잔가락 익히기
스텝밟으며 치기
춤사위하며 치기
분박자가락 치기
잡색놀이 익히기
앞치배 가락에 맞추어 춤사위 표현
전체의 조화
연풍대 익히기
부포 춤추기
시연하기
10-12월
습숙기능
연풍대 돌며 가락치기
변형가락 치기
창의적 표현하기
앞치배와 호흡

키워드

풍물놀이교육,   풍물놀이,   농악지도,   농악,   풍물굿학습