4-1)국어-5.감동의메아리-(2)좋은느낌오래오래-이야기읽고_인물에게편지쓰기

소개글

4-1)국어-5.감동의메아리-(2)좋은느낌오래오래-이야기읽고_인물에게편지쓰기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관

가. 교재관

나. 지도관

다. 아동관

(1) 단원의 목표

(2) 학습의 흐름

(3) 단원 전개 계획

(4) 지도상의 유의점

(5) 단원평가내용

(6) 본시 교수-학습 과정안

(7) 차시 평가계획

(8) 좌석배치도(학생수준표시)

(9) 판서 계획

본문내용

국어과 교수ㆍ학습 지도안
단 원 : 다섯째마당. 감동의 메아리
본시주제 : 이야기를 읽고, 인물에게 편지쓰기
대 상 : 4학년
일 시 :
장 소 : 4학년
수 업 자 :
교생
지도교사
실습부장
교 감
교 장
한국초등학교
Ⅰ. 단원명 : 다섯째 마당. 감동의 메아리 2. 좋은 느낌 오래오래(4/9)
Ⅱ. 단원의 개관
가. 교재관
다섯째 마당은 문학의 이해와 감상 및 그것을 표현하는 활동을 중심으로 구성되었다. 이 단원에서는 이야기를 읽고 떠오르는 생각이나 느낀 점을 여러 가지 다양한 방법으로 표현하는 활동에 초점을 두었다. 다양한 방법으로 표현함으로써 감상을 공유하는 즐거움도 느낄 수 있게 한다. 이를 위해 여러 가지 시나 이야기를 통해 감동의 메아리를 느끼고 이를 표현하도록 활동을 구성하였다. 시나 이야기를 듣거나 읽고 그 내용에서 인상적인 장면이나 느낌을 떠올리고 그 생각들을 그물처럼 펼쳐 자신만의 경험으로 확장시키고 이를 바탕으로 창조적인 표현활동으로 연결되도록 한다.
나. 지도관
첫째, 이 제재의 지도에서 가장 중점을 두어야 할 부분은 문학을 감상하고 그것을 다양한 방법으로 표현하는 것이다. 듣거나 읽은 내용의 인물의 삶과 생각들은 자신의 경험과 관련지어 자신만의 방법으로 표현하도록 한다. 이를 통해 문학작품을 자신의 경험과 관련해서 더 깊이 이해하도록 하고 감상을 다른 사람과 공유하면서 문학작품 감상에 흥미를 느끼도록 해야 할 것이다. 표현방법에 있어서 획일화 된 독후감 쓰기에 머물지 않고 편지, 그림, 시 등 다양하고 창의적인 방법으로 자신의 감상을 표현해 보도록 지도한다.
둘째, 교육 과정에 ‘작품에 나타난 인물의 삶의 모습을 이해한다.’라는 목표를 설정해 놓았다. 따라서 글을 읽고, 그 인물의 생각과 한 일을 인물의 삶과 관련지어 생각해 보면서 인물의 삶의 모습을 이해하도록 한다.
이렇게 글을 읽고 표현하는 활동을 통해 단순한 흥미 위주의 읽기 수준에서 발전하여 차원 높은 글 읽기의 재미를 맛보고 글을 통해 느낀 점이나 생각을 자신만의 표현 방법으로 보다 명료화 할 수 있도록 한다.
다. 아동관
지도하는 입장에서 의도대로 끌어가려 하거나 주입하기보다는 학습자의 수준을 고려하여 스스로 체득할 수 있도록 사고의 기회를 주는 조력자의 역할을 한다. 즉 학습자의 생각, 느낌, 표현 방법을 존중하고 발전 되도록 도와준다.
(1) 단원의 목표
가. 말하기듣기쓰기
시나 이야기를 듣거나 읽고, 생각하거나 느낀 점을 표현할 수 있다.
시를 듣고, 느낌을 말할 수 있다.
나. 읽기
이야기를 읽고, 인물의 생각과 한 일을 관련지어 말할 수 있다.
글을 읽고, 생각하거나 느낀 점을 글로 쓸 수 있다.
(2) 학습의 흐름
선수학습
본시학습
후속학습
3-2.넷째마당
인물과 하나되어
4-1. 다섯째 마당
감동의 메아리
4-2. 둘째마당
책속의 길을 따라
이야기에 나오는 인물이 되어 말하기
이야기를 읽고, 인물에게 편지쓰기
이야기를 읽고, 생각하거나 느낀 점 글로 쓰기
(3) 단원 전개 계획
소단원명
주요 학습 내용 및 활동
말하기듣기쓰기
읽기
1. 마음의 창을 열고
<1차시>
대단원 학습 내용 안내
시를 듣고, 느낀 점 말하기
<1차시>
대단원 학습 내용 안내
이야기를 읽고, 인물의 생각과 한 일 알아보기
<2차시>
시를 듣고, 생각하거나 느낀 점 말하기
<2~3차시>
이야기를 읽고, 인물의 생각과 한 일ㅇ르 관련지어 말하기
<3차시>
시를 읽고, 생각과 느낌이 잘 드러나게 시를 바꾸어 쓰기
글씨 쓰기
2. 좋은 느낌 오래오래
<4차시>
이야기를 듣고, 생각과 느낌 말하기
<4차시>
읽은 글에 대하여 생각하거나 느낀 점을 글로 쓰면 어떤 점이 좋은지 알아보기
<5차시>
이야기를 읽고, 이야기의 내용과 인물의 성격 파악하기
<5~6차시>
이야기를 읽고, 생각하거나 느낀 점을 글로 써 보기
<6차시>
˙이야기 속 인물의 마음을 헤아려 편지쓰기(본시)
글씨 쓰기
한 걸음 더
<7~9차시>
되돌아 보기 더 나아가기
<7~9차시>
되돌아 보기 더 나아가기
(4) 지도상의 유의점
가. 문학 작품의 이해와 감상 그 자체에 초점을 두기보다, 이해와 감상한 바를 독창적이고 자유롭게 표현하는데 초점을 두어 지도한다.
나. 시와 이야기를 듣거나 읽고 자신의 경험과 연관지어 감상하도록 유도한다.
다. 교훈적인 내용이 많으나 이를 지나치게 강조하면 자칫 재미없는 이야기가 되기 쉬우므 로 삶의 모습에 대해 다양한 측면의 견해를 수용해 주도록 한다.
(5) 단원평가내용
평가내용
이야기를 읽고 느낀 점을 표현 할 수 있는가?
평가방법
학습지
관찰
평가 시기
수업 시간, 수업 후
도달률 급간
평가관점
상
중
하
시나 이야기를 읽고 자신의 경험과 관련지어 감상 할 수 있는가?
글을 읽고 생각하거나 느낀 점을 글로 쓰면 어떤 점이 좋은지 알 수 있는가?
시나 이야기를 읽고 생각과 느낌을 다양한 방으로 표현 할 수 있는가?
세 가지
요소 모두
만족
한두, 가지
요소가
부족하다
세 가지
모두
부족하다
(6) 본시 교수-학습 과정안
일 시
대 상
실습생
지도교사
교 과
국어(말하기듣기쓰기)
단 원
다섯째마당.
2. 좋은 느낌 오래오래
수업 모형
반응중심학습
제 재
이야기를 읽고, 인물에게 편지쓰기
차시
6/9
학습 형태
전체학습, 개별학습, 모둠학습
학습목표
이야기를 읽고 내 생각을 편지로 쓸 수 있다.
교사자료
① 동영상 ‘영상편지’ ②학습문제 ③학습활동 ④교과서 ⑤성격카드 ⑥상황카드1,2 ⑦ PPT
⑧조별바구니(포스트

키워드

지도안,   국어,   감동,   메아리,   좋은느낌,   편지