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소개글

플랜더즈 언어상호작용분석법의 개념과 목적, 플랜더즈 언어상호작용분석법의 특성, 플랜더즈 언어상호작용분석법의 항목과 실제, 플랜더즈 언어상호작용분석법 관련 제언, 애미돈과 헌터, 호프의 언어분석법 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 개념과 목적

Ⅲ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 특성

Ⅳ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 분류항목과 실제
1. 언어 상호작용 분류의 기본준칙
1) 교사의 발언
2) 학생의 발언
3) 기타
2. 분류항목의 구체적 예
1) 교사의 발언
2) 학생의 발언
3) 기타
3. 수업의 관찰과 기록
4. 관찰 결과의 분석
1) 시간선에 의한 분류 기록표의 해석
2) 백분율 행렬표의 작성과 영역별 해석
3) 지수의 산출을 통한 분석

Ⅴ. 플랜더즈 언어상호작용분석법 관련 제언
1. Flanders 분석법 1
2. Flanders 분석법 2
3. 참고

Ⅵ. 플랜더스, 애미돈과 헌터, 호프의 언어분석법 비교

참고문헌

본문내용

』프로그램은 부산대학교 변영계 교수와 부산 신진초등학교 김경현 교사가 공동 제작한 교육용 공개판으로 교육적 목적에 한하여 무료로 사용할 수 있다.
Ⅵ. 플랜더스, 애미돈과 헌터, 호프의 언어분석법 비교
앤더슨(H. Anderson)은 교사의 수업 중 행동을 “지배적 행동”과 “통합적 행동”으로 분류하였다. 그는 이를 위해 유치원 수업을 분석하였다. 교사와 학생 사이의 접촉 행동을 24개 항목으로 나누어 5분 단위로 분류 기록하였다. 지배적 행동이란 학생을 꾸짖거나 창피를 주는 일, 지시하고 명령하는 일, 학생의 반응을 억누르는 일, 위협하고 야단치는 일, 학생이 하고자 하는 일을 가로막는 일들이 포함된다. 반면에 통합적 행동이란 융통성이 있으며, 학생을 격려하고, 상대방의 개인차를 받아들이고 자기의 요구를 상대방에게 의미 있게 설명함으로써 상대방이 자진해서 협동할 수 있도록 하는 행동을 말한다. 각기 다른 교사가 가르치는 세 반이 이 연구의 대상이었다. 세 교사는 위의 두 가지 방법으로 학생들을 대했다. 이 연구의 결과, 교사가 지배적이 될 때보다 통합적이 될 때 2배에서 5배까지 학생들이 자발적이고, 문제 해결에 더욱 적극적이었다.
플랜더스(Ned Flanders)도 수업 형태를 다른 연구자들과 비슷하게 크게 두 가지로 분류했다. 그 하나는 지시적 경향(directive influence)이며 다른 하나는 비지시적 경향(indirective influence)이다. 이 분류는 교사가 학생들에게 어느 정도 표현의 자유를 부여하는 데 중점을 두고 있다. 이를 위하여 수업에서 일어나는 교사와 학생을 상호 작용을 언어를 중심으로 분류된다. 그는 다시 위의 세 영역을 10개의 세목으로 분류하였다.
애미돈(Amidon)과 헌터(Hunter), 그리고 호프(Hough)는 플랜더스가 분류한 10개의 항목을 좀 더 세분화하여 교사-학생의 언어적 상호 작용을 관찰하였다. 애미돈과 헌터의 경우는 언어 상호작용 분류법(The verbal interaction system+)이라 하여 11 가지로 분류하였다. 플랜더스와 애미돈과 헌터 그리고 호프의 분류를 비교하면 아래 표와 같다(김민혜, 1990, 10쪽).
< 플랜더스, 애미돈과 헌터, 호프의 언어 분석법 비교 >
영 역
애미돈과 헌터
호 프
플랜더스
교사 발언
비지시적 발언
받아들임
①아이디어 ②행동 ③느낌
온정적으로 학생의 느낌을 명백히 하고 받아들임
느낌을 받아들이는 것
·
창찬 및 보상
칭찬 혹은 권장
·
학생의 지적인 생각이나 지능을 명백히 하거나 받아들임
학생 질문에 대한 반응
학생의 생각을 받아들이거나 이를 이용하는 것
① 좁은 질문 ② 넓은 질문
질문
질문
지시적 발언
지식이나 의견의 제공
지식이나 의견을 주는 경우
강의
지시하는 것
요구하며 명령하는 경우
지시
거부함
①아이디어 ②행동 ③느낌
학생의 행동을 교정하는 경우
비판하며 거절하는 경우
비판 혹은 권위를 부리는 것
학생 발언
교사에게 반응함
① 예측할 수 있게
② 예측할 수 없게
다른 학생에게 반응함
좁은 답변
학생의 반응으로서의 대답
(단순답변)
학생의 교사에 대한 질문
학생이 다른 학생에게 질문
넓은 답변
학생의 질문
학생의 능동적인 말(넓은 답변)
기타
침묵
혼동
침묵
① 지도된 연습이나 행동,
② 침묵 및 묵상 ③ 시범
맞지 않은 행동
작업, 침묵이나 혼동
참고문헌
◈ 김창호, 창의성 수업 실제, 교감연수 자료, 경상북도교육청, 2003
◈ 박천환·이홍우, 교육의 목적과 난점
◈ 변영계, 수업장학, 서울 : 학지사, 1997
◈ 심덕보, 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사, 1994
◈ 주삼환외, 수업관찰과 분석, 서울: 원미사, 1999

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플랜더즈,   언어상호작용분석법,   애미돈,   헌터,   호프