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플랜더즈 언어상호작용 유형 분석, 교육혁신위원회
○ 박은희 외 1명(2011), 사회적 상호작용에 나타나는 사회공포증 집단의 행동 특성 및 인상 평가, 한국인지행동치료학회
○ 유영옥(2012), 놀이에서 나타나는 교사의 언어적 상호작용과 영아
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플랜더즈 언어상호작용분석법의 개념과 목적
Ⅲ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 특성
Ⅳ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 분류항목과 실제
1. 언어 상호작용 분류의 기본준칙
1) 교사의 발언
2) 학생의 발언
3) 기타
2. 분류항목의 구
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플랜더즈 언어상호작용분석법의 유의점
(1)수업이 시작되기 5분 전에 교실에 들어가서 자리를 잡는다.
(2)사전에 플랜더즈의 언어 상호작용분류항목에 익숙해야 한다.
(3)분류의 제4기본 준칙과 제5기본 준칙을 꼭 기억해야 한다.
(4)40분 수업에
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플랜더즈 언어상호작용분석법의 관찰기록방법
1. 언어상호작용 관찰 기록 방법
(1) 10가지 항목의 번호와 각 항목과 관련된 내용에 대해 미리 명확하게 숙지하고 있어야 한다.(『수업장학』프로그램의 [항목익히기] 메뉴 활용을 통해 언어 상
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여기에서 Moll의 실상은 회개 등의 도덕적인 문제에는 별 관심이 없다는 것이 시사된다.
이 소설에서 Editor가 부여한 이야기 틀과 실제 Moll이 이야기한 내용은 모순된 이야기이다. Editor는 도덕성을 강조하기 위해서 실제 Moll이 느끼는 양심의
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