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소개글

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목차

Ⅰ. 교실영어지도 교육자료(수업자료)
1. 마침 시간
2. 마무리짓기
3. 수업내용 평가 및 반성
4. 차시예고
5. 마침 인사

Ⅱ. 교실놀이지도 교육자료(수업자료)
1. 시체놀이
2. 교과서 글자 찾기 놀이
3. 감자깡놀이
4. 청개구리 대답
5. 재미있는 퀴즈모음
6. 3박자 수놀이

Ⅲ. 토론중심지도 교육자료(수업자료)
1. “잃어버린 그물”에서 지훈이 덕호에게 사실을 말하지 않은 것은 옳은가
2. 아빠께서 생일 선물을 사 보내지 않은 것은 사랑이 줄었기 때문이다
3. 생활규칙을 만들면 시끄러운 일이 절대로 일어 나지 않는다

Ⅳ. 이야기중심지도 교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 이야기 교재 만드는 순서
1) 이야기 교재를 위한 설화 선정
2) 이야기 교재 만들기
3. 효과

Ⅴ. 퀴즈지도 교육자료(수업자료)
1. 교실에서의 다양한 구현 방법
1) 파워포인트 활용
2) 이미지활용 골든벨 퀴즈
3) 말로 직접 불러주는 골든벨 퀴즈 형식
2. 골든벨 판 만드는 다양한 방법
3. 골든벨 판 꾸미기도 수업의 일부분이다

Ⅵ. 모둠활동지도 교육자료(수업자료)
1. 모둠 짜기
2. 모둠 이름
3. 모둠 노래
4. 모둠 규칙 정하기
5. 모둠 일기 쓰기
6. 모둠 신문 제작
7. 신나는 모둠 활동들
1) 별명 짓기
2) 나의 현재와 미래
3) 소원 말하기
4) 인상 나누기

참고문헌

본문내용

자기도 모르게 책상 위로 시선이 갔습니다. 거기에는 편지 하나가 있었습니다. 아빠에게서 온 편지였습니다.
영애는 벌써 눈물을 흘리고 있었습니다. 흐느끼고 있었다. 편지를 끝까지 똑바로 읽을 수가 없었습니다. 어느 사이에 들어오셨는지, 엄마가 방에 들어와 계셨습니다.
“영애야, 엄마 은행에 다녀왔다. 너 울었구나?”
“....”
“왜? 울기는 왜 울어?”
엄마의 설명은 이러했습니다. 홍영애가 그렇게 기다리던 선물 대신에 아빠가 돈을 보냈다고 하셨습니다. 그 돈으로 영애가 좋아하는 선물을 한국에서 골라서 사라는 것이었습니다. 이제는 한국에서도 좋은 물건을 골라서 살 수 있는데다가, 미국에서 선물을 사서 붙이려면 생일 날짜를 맞추어 보내기가 어렵고, 또 보내는 비용도 많이 들기 때문이라고 했습니다.
영애는 섭섭했습니다. 그래도 아빠가 직접 보내주시는 선물이 더 좋았을 것 같았습니다. 더구나 생일 파티에 초대된 아이들이 미국에서 아빠가 보내준 선물을 영애보다도 더 기다리는 것 같은데, 어쩌면 좋다는 말인가! 선물 대신 아빠의 편지를 보여야 한단 말인가!
이제는 아빠의 사랑이 그전 같은 진짜 사랑이 아닌 것 같다는 생각이 들었습니다. 정말 사랑한다면 영애가 그토록 기다리는데 선물을 보내야 하는 것이 아닌가?
3. 생활규칙을 만들면 시끄러운 일이 절대로 일어 나지 않는다
토요일 저녁 시간이 되어서 노희주는 엄마를 돕고 있었다. 음식은 다 만들어 놓으셨지만 필요한 숟가락과 젓가락, 냅킨 등을 차려 놓으면서 음식을 하나하나 나르는 일은 모두 노희주가 돕고 있었다.
그런데 남동생 노승주는 식탁 한 쪽에서 영어 공부를 하고 있었다. 누나가 바삐 움직이면서 밥상 차리는 것을 뻔히 알면서도 그 자리에서 계속 영어 공부를 하고 있었다. 게다가 테이프를 듣는다고 녹음기를 크게 틀어놓고 있었다. 그 녹음기는 누나 것인데, 허락도 없이 자기 마음대로 누나 방에서 들고나온 것 같다.
“승주야! 밥상 차리는 거 못 봐?”
“왜 그래 누나는! 나 지금 숙제한단 말야.”
“네 방에서 해야지, 여기는 밥먹는 식탁이란 말야. 지금은 밥먹는 시간이고. 그건 내 녹음긴데 왜 허락도 없이 네 마음대로 가져다 쓰냐?”
“누나는 누나 할 일만 하면 되잖아! 왜 나 가지고 자꾸 그래?”
말 안듣는 동생에게 “군밤”을 먹이려고 움켜쥔 희주의 손이 공중으로 올라가려는 순간이었다. 밥을 한 그릇 씩 퍼담고 계시던 엄마가 잠시 손을 멈추고 희주를 쳐다보면서 한 마디 하셨다.
“너는 엄마 잠깐 돕는다고 동생한테 짜증이냐? 가만 내버려두어라. 공부하고 있지 않니?”
“엄마는 왜 그래. 식사 시간에는 식사를 해야지. 여기는 식사하는 식탁이잖아? 공부는 제 방에서 해야지. 엄마가 나더러는 늘 그랬잖아!”
그때에, 거실에서 보고 계시던 아빠가 TV를 끄고 이쪽으로 오셨다.
“당신 왜 그래? 누나 말을 듣지 않는 승주를 야단쳐야지. 그리고 승주 넌, 식사 시간이면 밥 먹을 준비를 해야지, 식탁에서 웬 공부냐? 공부는 네 방에서 해야지.”
“그럴 수도 있지 뭘 그래요, 공부하는 애더러!”
한참 동안 시끄러웠다. 이런 비슷한 일이 희주 집에서는 가끔 벌어진다. 그때마다 희주는 속이 상하고 슬펐다. 크고 작은 문제가 생길 때마다 각자가 자기주장이어서 집안이 시끄러워진다. 그러나 무슨 방법이 없지 않은가.
노희주네는 아빠와 엄마, 그리고 희주와 남동생, 모두 넷이다. 많지 않은 가족인데도, 시끄러운 일이 생기면 모두가 서로 다른 주장이 나와서 기분 나쁜 분위기가 되고 만다.
이번 일도 그렇다. 동생 승주는 식사 시간인데도 공부를 식탁에서 하고 있었다. 누나인 희주는 식사 시간이 되면 모두가 식탁에서 식사를 해야 한다고 생각하였다. 그러나 엄마는 그것보다도 승주의 공부가 더 중요하다는 생각이셨다. 한편 아빠는 희주의 생각처럼, 식사 시간에는 식탁에서 식사를 해야 한다는 의견이셨다.
Ⅳ. 이야기중심지도 교육자료(수업자료)
1. 필요성
제주설화를 어린이들에게 가르치기 위해서는 무엇보다 먼저 이야기 교재가 있어야 한다. 그러나 제주설화집이나 본풀이 관련 책들을 살펴 본 결과 어린이들의 정서에 맞지 않는 용어나 상황이 정선되지 않은 채 실려 있었다.
또한 설화를 전래동화로 재구성한 전래동화집의 경우 설화집의 내용을 그대로 싣거나 다른 고장 작가에 의해서 편집되면서 제주의 주체성이 사라져 버린 경우가 허다하여 그대로 교재로 사용하기에 부적합하다는 생각이 들어 적용할 이야기 교재를 제작해 보았다.
2. 이야기 교재 만드는 순서
제주설화를 이야기 교재로 만들기 위해서 우선 어린이들의 정서와 발달단계에 맞는 설화를 고르는 작업을 하였다. 선정된 설화를 구연용 이야기 교재, 연극놀이용 이야기 교재로 나누어 제작하였다.
1) 이야기 교재를 위한 설화 선정
제주설화 중에서 이야기 구조를 갖추고 있는 설화를 중심으로 문학성과 어린이들의 정서에 부합되는지 여부를 점검해 보았다. 또한 사회적으로 거부감을 느낄 만한 요소가 있는지도 살펴보았다.
그 결과 ‘고을라 양을라 부을라 설화’, ‘설문대할망 설화’, ‘대별왕 소별왕 설화’, ‘가믄장아기 설화’, ‘자청비 설화’ 등 다섯 편을 선정하였다.
2) 이야기 교재 만들기
이야기 교재는 구연용과 읽기용 그리고 연극놀이용으로 나누어 만들었다. 구연용으로는 ‘고을라 양을라 부을라 설화’, ‘설문대할망 설화’, ‘대별왕 소별왕 설화’ 등 세 편을 제작하였으며, 연극놀이용으로는 ‘가믄장아기 설화’를 제작하였다.
설화명
줄거리
대별왕
소별왕
설화
천지가 붙어있던 태고적에 천지왕이 하늘과 땅을 분리하고 총맹부인과 결혼을 하여 대별왕과 소별왕을 낳았으며 대별왕은 저승을, 소별왕은 이승을 다스리게 되었다는 이야기
설문대할망
설화
설문대 할망이라는 거인이 살았는데 한라산과 오름을 만들고 우도 및 제주 주변의 섬들을 만들었으며 옷을 한 벌 만들어주면 육지까지 다리를 놓아주겠다고 약속하였으나 옷이 한 동 모자라자 다리를 놓아주지 않고 물장오리 속으로 들어가 영영 나오지 않았다는 이야기
가믄장아기
설화
두 거지 강이영성과 홍은소천이 결혼하여 딸 셋을 낳았는데 셋째딸 가믄장아기가 태어나자 살림이 펴지게 되나 가믄장아기를 내

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