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소개글

초등학교 영어과(영어교육) 성격과 접근방법, 초등학교 영어과(영어교육) 교육현황, 초등학교 영어과(영어교육) 내용체계와 지도원칙, 초등학교 영어과(영어교육) 문제점, 초등학교 영어과 제고 과제와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성격

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 접근방법
1. 종합적 접근방법(Synthetic Approaches)
2. 분석적 접근방법(Analytic Approaches)
1) 상황적 교과과정(Situational Syllabus)
2) 개념적 교과과정(Notional Syllabus)

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육현황

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
1) 소재
2) 문화
3) 언어
4) 어휘
5) 단일 문장의 길이

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도원칙
1. 어린이의 준비 상태를 점검한다
2. 실수를 허용하는 분위기를 조성한다
3. 한꺼번에 너무 많은 것을 다루지 않는다
4. 복습을 철저히 하게 한다
5. 교수 방법의 문제
6. 학생을 학습 과정에 참여시킨다
7. 놀이와 게임 중심으로 지도하는 것이 좋다
8. 짝 활동과 그룹활동을 많이 하는 것이 좋다
9. 말로만 설명하지 말고 실제로 보여준다
10. 일상적인 표현들은 통째로 익히게 하는 것이 좋다

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문제점
1. 공통적인 문제점
2. 학급담임교사로의 문제점
3. 교과전담교사로의 문제점

Ⅷ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 제고 과제

Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

수업」을 위해 아직도 준비되어 있지 않다고 볼 수 있다.
Ⅷ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 제고 과제
첫 번째 대책은 영어교과를 위한 전담 교사 양성을 하는 것이다. 전문가들도 많은 교사를 평균적인 수준으로 양성하는 것보다 소수의 영어 전문가를 양성하는 것이 초등영어 성공을 위한 지름길이라고 말했다. 즉, 교과전담교사 양성을 위한 투자가 필요하다는 것이다. 영어교육의 중요성이 점차 커짐에 따라 교대에서 영어교과전담을 전문 육성하는 방법도 강구해 봐야한다.
두 번째 대책은 주당 수업 시간을 이틀에 한 번씩 3시간으로 늘리는 것이다. 지금처럼 주당 한번의 수업으로는 아이들의 영어학습이 효율적이 될 수는 없다. 주당 수업시간을 늘림으로써 체계적인 수업을 해야 한다.
세 번째 대책은 교사연수를 더욱 강화하는 것이다. 영어는 전문성이 필요하기 때문에 형식적으로 이뤄지고 있는 교사연수를 강화해야 한다.
네 번째 대책은 수업 진행을 위한 교구사용을 늘리는 것이다. 교육부는 올해부터 학습에 필요한 CD롬 타이틀과 영어 수업 모형 지도안을 배포하기로 했다. 아이들이 학습하기에 흥미있고 재밌는 자료들을 활용하면서 수업을 하게되면 영어수업이 예전보다 활기를 띌 것이다.
Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언
초등교육의 목표는 영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기르는데 있다. 초등교육과정에서 영어는 3학년부터 주당 1시간 5학년부터 주당 2시간의 시간이 편성되어 있다.
일주일에 많아야 약 80분 정도의 수업을 받는 정도이다. 그러나 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기르는데 에는 많이 부족한 시간이다. 이에 따라 일선 학원에 다니면서 부족한 영어 수업시간을 채우고 있는 것이 아닌가 한다. 또한 우리나라의 EFL 언어 환경에서는 더욱 그러하다고 할 수 있다. EFL의 외국어 환경에 있는 우리나라에서는 영어를 사용하지 않아도 되는 상황으로 그 필요성이 낮고 교실 밖에서는 영어를 접할 기회가 없어 오랜 기간 공부를 하여도 제대로 된 영어를 하는 사람이 많지 않으므로 보다 많은 영어 활용 환경을 만들고 자연스럽게 접할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 그러기 위해서는 일상생활에서 영어 사용 환경을 확대하거나 학교생활에서 수업 시간을 증대하거나 해야 할 것이나 방과 후 영어 사용 시간을 늘리는 것은 개인 상황에 따라 다르고 일률적으로 확대시킬 방안이 그리 쉽지 않으며 교사가 모든 학생을 지도하기가 어렵다. 그렇다면 학교 정규 수업시간이나 학교생활 중에 영어 사용 기회를 확대시켜 주는 것이 바람직하다고 볼 수 있으며 이를 실현시킬 방법은 영어 수업시수를 늘리거나 재량 및 특별활동을 활용하는 방법이다. 그러나 정규 수업 시간을 확대하는 것은 그리 쉽지 않으므로 가장 바람직한 방법은 교과통합과 재량 및 특별활동을 통하여 수업을 하는 것이 바람직하다고 판단된다.
Ⅹ. 결론
초등영어교육의 목표를 보면 “영어에 흥미와 자신감을 가지며, 기초적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르게 한다.”라고 되어 있으며, 3학년의 학년별 내용을 보면 언어기능에는 듣기와 말하기 영역만 있고 4학년 읽기 영역의 “① 문자를 보고 인식한다. ② 알파뱃을 식별하여 읽는다.”라는 목표는 단순히 영어의 알파뱃을 익히는 수준에 한정하고 있다. 이 목표는 원어민(native speaker)이 모국어를 배우듯이 아동들에게 구어영어(spoken English)를 학습하게 하겠다는 것이며, 이때 영어발음 및 영어발음의 변화, 강세, 리듬, 억양 등은 듣기와 말하기에 필수적인 부분이다. 더구나 언어재료에서 단일문장의 길이를 3, 4학년에서는 7 낱말 이내로 제한하고 있는데, 적어도 두 음절 이상이라면 항상 강세(stress)가 존재하고, 두 단어 이상이면 반드시 리듬이 있게 마련인데 영어교육에서 영어리듬이 중요시된 적은 거의 없었던 것으로 생각된다.
외국어교육은 오랜 옛날부터 있었고, 특별한 목적을 가진 경우를 제외하면 거의 문자를 통한 문법 번역식 외국어교육이 주류를 이루었던 것이 사실이다. 오늘날 교통과 통신의 혁신적인 발전은 서로 다른 언어를 사용하는 사람이 더 많이, 더 자주 만날 수 있는 기회를 제공하게 되었고, 따라서 외국어를 듣고 말하는 능력이 더 중요해졌다고 하겠다. 읽기와 쓰기를 통해서 외국어를 가르칠 때 정말 필요한 것은 목표언어의 철자법과 그것을 읽기 위해 필요한 개개의 발음 및 필수적인 연음변화, 억양 등 철자발음에 관한 것들이었다. 그러므로 당시의 외국어 교사가 읽는 발음은 원어민의 발음과 상당히 거리가 먼 철자발음이었고, 외국어를 아는 것과 원어민과 직접 대화를 하는 능력은 별개의 능력처럼 보일 수도 있었다.
이러한 맥락에서, 우리의 초등영어교육은 보다 영어다운 영어를 할 수 있는 능력, 즉 영어 원어민의 발화를 이해할 수 있고 원어민이 별 어려움 없이 이해할 수 있는 영어를 구사하는 능력을 기르는데 초점을 맞추어야 할 것이다. 영어의 리듬 습득은 이러한 목표를 달성하는데 가장 핵심적인 분야의 하나이면서 지금까지 거의 우리의 관심밖에 있었다고 할 수 있다. 우리는 외국인이 우리말을 배워서 사용할 때 이상한 부분을 쉽게 발견할 수 있지만 문법적으로, 또는 음성학적으로 그 이유를 설명할 수 없는 경우가 흔히 있다. 이는 우리말의 독특한 리듬이나 억양 등 초분절음소(supra-segmental phonemes)를 재대로 습득하지 못했기 때문에 일어나는 현상일 수 있으며, 우리도 영어의 강세, 리듬, 억양을 재대로 습득하지 못하면 영어 원어민에게 똑 같은 느낌을 주게 될 것이다. 이처럼 영어의 초분절음소 중 리듬은 영어를 영어답게 하는데 가장 중요한 부분이면서도 이에 관한 연구는 아직까지 초보적인 수준인 것으로 보인다.
참고문헌
김진철 외(1998), 초등 영어 교수법, 서울 학문출판(주)
김광수 외(1998), 초등영어 지도법, 문진미디어
강영은(1997), 열린교육과 초등영어학습, 열린교육연구
교육부(1996), 초등학교 교육과정해설Ⅳ(영어), 서울 선명 인쇄사
이계순(1986), 영어 교육, 서울 개문사
이완기(1997), 초등 영어 교육론, 문진 미디어

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