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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 의의
1. 닉슨(Nixon)
2. 윌리암스(Williams)
3. 마에가와

Ⅲ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 성격
1. 체육 교과는 내재적인 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하고 있다
2. 체육 교과는 체육 활동을 통하여 체, 지, 덕의 조화로운 통합을 이룬 전인교육의 실현을 도모한다는 특징을 가지고 있다

Ⅳ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 목적

Ⅴ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 가치
1. 생리적 가치
2. 심리적 가치
3. 사회적 가치

Ⅵ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 수업시수
1. 연간 총수업시수
2. 영역별 수업 시간량

Ⅶ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 평가방법

Ⅷ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 교수학습방법
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교사
3. 학생
4. 교수․학습 계획
5. 교수․학습의 조직
6. 내용 영역별 지도
1) 3, 4학년
2) 5, 6학년
7. 교수․학습에서의 유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수․학습 분위기
3) 학습자의 관리
4) 교수․학습 매체
5) 안전 사고 예방
8. 교수․학습의 자율적 운영
1) 교수․학습 내용의 선택
2) 학습지도 방법
3) 수업시간 운영
4) 평가
5) 혼성학급의 운영

Ⅸ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 교사 역할

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

하여야 할 것이다.
Edward(1983)는 체육교사는 학급조정유지, 능률적인 조직과 관리, 공정 책임, 명확한 발표, 좋은 표현, 주제에 관한 지식을 가져야 하며, Lumpkin(1986)은 체육교사의 자질에 관한 연구에서 체육교사는 체육프로그램의 질에 직접적인 영향을 주기 때문에 이를 주요한 학습변인으로 삼아야 한다고 강조하면서 성공적인 교사가 갖추어야 할 자질로는 원활한 의사소통, 좋은 인간관계, 학생에게 동기유발을 시킬 수 있는 능력, 지도력, 학생의 학습효과를 신장시키는데 도움이 되는 인성적 자질을 강조하면서 아울러 건강한 삶과 외모, 지적능력, 헌신감과 열정, 학생의 운동기능과 움직임 활동을 분석 평가할 수 있는 능력, 학생들에게 언어적 비언어적 피드백을 줄 수 있는 의사소통 기술, 학생들의 다양한 요구를 만족시키기 위한 인간관계, 흥미와 관심을 가지고 학생들의 학습을 도울 수 있는 능력을 소지하는 등 일반적인 자질도 강조하고 있다.
이상에서 체육교사의 개인적 자질에 대해서 살펴 본 바와 같이 체육교사에게 가장 필요한 것은 모든 면에서 학생들의 표상이 될 수 있어야 한다는 것과 교육애열정으로 요약할 수 있을 것이다. 다른 주지교과와는 달리 체육은 몸으로 자신을 표현하고 배우는 교과이므로 몸가짐이나 몸의 균형미, 건강미 등에도 신경을 써야하며, 또한 체육은 신체활동을 통한 교육이므로 체육교사는 당연히 학생들 모두가 가능한 한 신체활동에 즐거운 마음으로 참여하도록 권장하고, 학습내용도 거기에 맞추어 구성운영해야 할 것이다.
한편 학습지도면에서의 자질을 살펴보면, Hoffman(1971)은 훌륭한 체육교사는 학습내용을 잘 전달하고 기술을 잘 분석하여 학생들에게 정확한 움직임을 학습할 수 있도록 해야한다고 주장하고 있다. 그는 성공적인 학습지도를 위해 필요한 교사의 행동에 초점을 두고 체육에서 전통적인 교수모형에 대해서 언급하였다. 운동기술을 설명함과 더불어 학습내용을 전달하는 교사의 능력은 매우 중요한 것이다. 만일 교사가 조직적인 효율성을 지닌다면 학습내용의 핵심이나 중요하다고 생각되는 질서유지와 복장점검에 할애되는 시간적 여유를 가질 수 있을 것이다.
Siedentop(1983)은 체육수업에서의 교사의 역할과 주지과목에서의 교사의 역할과는 별다른 차이가 없다고 밝히고 있다. 먼저 체육교사가 수업시간에 하는 일에 대해 연구한 것들을 종합해보면 첫째, 수업을 운영하는 일, 둘째, 학생들을 지시하고 가르치는 일, 셋째, 학생들을 관찰하는 일이라고 한다. 여러 연구에 의하면 수업운영 시간이 전체 수업시간의 17%를 차지하며, 높은 경우에는 35%에 까지 이르고 있으며, 이는 대개 학생들의 실제 학습참여시간과 무관하다고 한다.
두 번째, 체육교사의 주요 기능으로는 교수활동을 들 수 있다. 전형적인 체육수업에서 교사가 사용하는 교수 시간은 전체 수업시간의 1/3을 수업운영에, 1/3을 정보전달에 사용하고 있으며, 교수형태로는 교사가 정보원이자 수업운영의 통제자이며 제반활동의 지시자인 교사중심형이 지배적이다.
세 번째, 기능으로는 학생의 관찰이며, 이는 교사가 상호작용 없이 학생들을 지켜보는 것으로, 수업 중 교사행동의 20-45%를 차지한다고 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
학교교육의 목적은 학생에게 시대, 문화, 사회를 막론하고 무엇을, 어떻게, 왜 가르치는가에 관한 것이다. 이는 교육과정의 문제로서 학생들이 장차 어떤 인간이 되기를 바라느냐 하는 교육의 목표에 도달하는데 구체적으로 무엇을 가르치는가, 즉 교육 내용을 결정한다.
교육과정의 전체 구조 속에서 체육교과의 역할은 일반적으로 학창시절 동안 학교 내외적 신체 활동의 경험을 통하여 인간 건강에 기여하는 바가 크다고 할 수 있다.
체육은 인간의 움직임, 활동을 통해서 신체적, 정신적, 정의적 그리고 사회적 개발을 다루는 일반적인 교육의 한 국면으로서 신체의 고른 발달과 체력을 높이기 위한 교육이고, 또한 운동은 발달을 자극하기 위한 소재만이 아니라 신체활동을 통한 교육이며, 인간의 움직임과 움직임에 있어서 주위 환경에 적응할 수 있는 잠재능력을 극대화하는 교과라는 특성을 지니고 있다.
따라서 학교체육은 학생들의 욕구와 사회의 욕구에 부응하여 그들의 심신 발달에 알맞은 신체활동과 건강생활을 계획적으로 지도하여 장차 유능한 사회인으로서의 자질과 인격을 갖춘 인간을 만드는 의도적 교육이다. 학교체육의 기본 방향은 운동학습을 중요시하면서 민주사회에 공헌할 수 있는 인격과 생활능력을 기르는 것으로서 전인적 교육, 자발적이고 창의적인 스포츠 활동의 기회, 평생 스포츠 권장 및 자율적 체육활동의 권장으로 스포츠 활성화를 기여하는데 있다.
특히, 초등학교의 학교체육의 목표는 조화로운 신체의 성장발달, 자연 환경의 변화에 적응하는 능력과 경쟁 및 협력을 통한 공동체로서 살아갈 수 있는 사회 생활 능력을 기르게 하는데 있다.
이와 같이 체육의 중요성에 대하여 긍정적인 공감대 형성 및 학교체육의 기본방침에도 불구하고, 오늘날 운동부족으로 초중고생들이 몸집만 커지고 체력은 약해졌으며 지식교육에 지나치게 편중되어 학교 관리자 및 학부모의 체육에 대한 인식부족, 학교내외의 행사를 위한 체육시간 할애, 운동장 없는 학교의 도입과 과밀학급으로 인한 체육시설 부족, 개정된 교육과정에 대한 현장의 교사들이 빠르게 적응할 수 있는 연수체제의 강화 및 개선의 요구 등 일련의 문제점들이 학교체육의 정상화를 저해시키는 요인이 되고 있다. 학생들의 건강 및 정상적인 신체 발육 발달을 위한 초등 체육교과의 중요성을 인식하고 현 교육과정에 대한 운영 실태 및 그 해결방안을 모색하는 것이 무엇보다 시급한 과제일 것이다.
참고문헌
- 교육부 고시부(1997), 체육 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정
- 김종서(1975), 수업의 분석, 서울 : 배영사
- 강신복·손천택 역(1998), 체육교육과정 이론, 서울 : 보경 문화사
- 류인택, 좋은 수업을 위한 전략, 대전중원초등학교 교감
- 조미혜(1997), 제7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
- 한국교육학회 교육과정연구회(1996), 체육교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발

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체육과,   체육학습,   체육교육,   체육과교육,   체육