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소개글

[농어촌교육][제7차교육과정][특별지원][농어촌교육의 문제점][농어촌교육의 과제]농어촌교육의 현실, 농어촌교육의 제7차교육과정, 농어촌교육의 특별지원, 농어촌교육의 문제점, 농어촌교육의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 농어촌교육의 현실

Ⅲ. 농어촌교육의 제7차교육과정
1. 다른 논자들도 지적하고 있듯이 보충.심화형 단계별 교육은 결국 우열반 편성을 인정하는 것으로 귀결지어질 것이다
2. 선택형 교과목의 편성은 한마디로 현실성이 전혀 없다
3. 제7차 교육과정은 학생들이 이수하여야 할 과목수를 줄여서 학습부담을 줄인다고 말하고 있으나 일선 교사들의 평가는 전혀 동의하지 않고 있다
4. 수준별 교육과정은 농촌교육에 대한 공교육의 포기선언외에 다름 아니다

Ⅳ. 농어촌교육의 특별지원
1. 필요성
2. 농어촌교육지원특별법 제정
3. 농어촌 지역의 학생 유치를 위한 특별 조치 강구
4. 농어촌 교육여건의 개선
5. 농어촌 교육 행정체제의 정비

Ⅴ. 농어촌교육의 문제점
1. 소규모 학교의 통폐합으로 인한 폐교의 증가
2. 농촌지역의 교육의 질의 저하
3. 교사들의 열의 부족
4. 학생들의 학습 분위기 저하

Ⅵ. 농어촌교육의 과제
1. 농촌학교 육성을 위한 범부처적 관심 필요
2. 농어촌교육 종합발전을 위한 기본방향 제시
3. 농어촌학교 운영모델 개발4. 농어촌학교 교원 확보 및 복지 향상
5. 농어촌학교 교육과정 및 학급운영
Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

수업이 진정으로 우려된다면 복식학급 편성을 하지 말 것과, 교원의 업무를 줄여주기 위한 사무직원의 우선 배치, 농어촌 지역 학교의 초등교과전담 교사 정원에 대한 별도 기준의 마련 등이 이루어져야 한다.
셋째, 농어촌 지역 학교에 대한 지원이다. 농어촌 학교부터 교사의 법정 정원을 확보하여 상치교사와 순회교사의 문제를 해결하며, 교육시설의 우선 지원, 농어촌 학교 근무교원에 대한 수당 증액과 유인책의 마련, 재정지원에 대한 우선 지원 등이 이루어져야 할 것이다.
우리 전교조는 이를 위하여 7월 1일 등록 뒤 교육당국과의 단체교섭을 통하여 계속적으로 문제를 제기하여 이를 철회시키기 위한 노력을 아끼지 않을 것이며 교육의 주체인 교사학생학부모들과 지역 단체들과 연대해 나갈 것이다.
Ⅱ. 농어촌교육의 현실
근속 연수에 따라 이동하는 공립학교의 특성상 주기적인 이동으로 다시 8년 만에 농어촌 학교에 근무하게 되었다. 국민 1인당 GNP가 올라가고 국가적인 모든 면의 사회 복지, 문화가 발전했다고 생각하는데 오히려 우리 농어촌 학교는 학생수의 감소와 축소로 거의 존폐의 위기에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 지방 자치제가 시작되었다고 하나 지역사회가 정치단위로서의 의미만을 가지고 있어서 주로 공교육에 의지하는 농어촌 교육은 국가적 교육정책의 부재로 이런 결과에 이르게 되었다는 것은 부인할 수 없는 사실이다. 즉, 도시학교 위주의 교육정책을 펴옴에 따라 농어촌 지역의 교육현실을 점검하고 그 문제점을 개선할 방안을 모색해 보는 농어촌 교육문제가 소외되었고 그로 인해 농어촌 학교의 환경은 더욱 피폐해지고, 대도시의 학교는 과밀화되면서 심각한 학교 붕괴현상이 나오고 있다. 수시로 변하는 입시제도의 혼란보다도 더 큰 문제는 농어촌 교육의 현재라는 말이 결코 과장된 말이 아님을 근무해 본 경험이 있는 교사들은 실감할 것이다. 현행의 다양한 입시 방법이라는 것이 결국은 문화적인 다양한 경험을 한 학생들에게 유리할 수밖에 없어서 모든 정책이 도시 학교 학생 위주의 정책임을 입증하는 예가 되고 있다.
학교가 그 지역사회의 공동체 역할을 했던 과거와는 달리 급격한 도시화, 핵가족화와 개인생활 중심의 시대적 흐름은 학교가 사회적으로나 문화적으로 지역사회의 주체가 되지 못하고 있다. 농어촌 주민의 인구 감소와 그로 인한 학생수 감소, 학급 감소 현상은 현재 우리 농어촌 교육현실의 대동소이한 현상일 것이다. 더욱 안타까운 것은 우리 학생들의 기초학력 부진과 학습의욕 결여, 개인과 공공생활에서의 기본 생활 예절 교육의 부재로 기본적인 인성 교육마저도 흔들리는 것 같은 혼란이었다. 2년여 갈등과 실천 속에서도 지금도 바람직한 활동을 하고 있는지 확신은 없지만 현재의 상황에서 이렇게 함이 최선일 것 같다는 소신으로 생활하고 있다.
Ⅲ. 농어촌교육의 제7차교육과정
1. 다른 논자들도 지적하고 있듯이 보충.심화형 단계별 교육은 결국 우열반 편성을 인정하는 것으로 귀결지어질 것이다
이는 농촌지역의 중학교에는 도시의 우열반의 폐해가 그대로 나타나겠지만 고등학교의 경우 문제가 더욱 심각해지리라 본다. 앞에서도 지적했듯이 고등하교의 경우 정상적인 수업 자체가 어려운 형편이고 어찌 보면 도시지역에 비해 전체가 학력이 떨어지는 상황에서 다시 무슨 우열반을 편성하겠다는 것인가? 이는 그렇지 않아도 학교수업에 무관심하고 도시에 비하여 열등감을 갖고 있는 대부분의 학생들에게 또 다른 열등감을 조장하여 학생들의 학습의욕을 완전히 꺾어 버릴 가능성이 매우 크다. 소수 몇 몇을 제외한 대부분의 학생들에게 또다시 열등학생이라는 낙인을 찍어줄 수 있을 뿐이다.
2. 선택형 교과목의 편성은 한마디로 현실성이 전혀 없다
전체 학생수가 200에서 많아야 300명 정도이고 교사수도 20여명 내외인 읍. 면단위 중·고등학교의 현실에서 이 계획은 초보적인 단계도 전혀 실천할 수 없는 전형적인 탁상행정에 불과하다. 실제로 전 과목의 전공 교사도 확보하지 못하여 상치과목이 판을 치는 형편에서 무슨 선택형 교과목을 설치하여 학생들로 하여금 선택을 할 수 있겠는가? 더구나 교육부의안 가운데 학교단위에서 소화하지 못하는 과목에 대해서는 지역 내 타 학교와 연계해서 과목을 이수할 수 있게 하겠다는 대목에서는 어이가 없어 말문이 막힐 지경이다. 인근 학교라고 해야 20 - 30 km 떨어진 타 면의 학교인데 원하는 교과목을 이수하기 위해 차를 타고 이 면 저 면을 돌아다니라는 이야기인가? 도대체가 어떻게 이런 발상이 나오는지 이해할 수가 없다. 교육정책 입안자들의 사고가운데는 농촌이라는 현실은 전혀 고려되지 않다는 증거이니 앞으로 농촌교육의 미래는 불을 보듯 뻔한 것 아닌가?
순회교사, 기간제 교사, 외부강사를 활용한다는 계획 역시 마찬가지이다. 그렇지 않아도 농촌학교의 교육의 질이 떨어진다는 지적이 끊이질 않는 형편에 전공교사들이 같이 달라붙지는 못할망정 순회교사와 기간제 교사(임시교사?)가 진행하는 수업이 나빠지면 나빠졌지 좋아질 수가 있겠는가? 공교육은 이미 농촌지역의 교육을 포기한 것으로 볼 수밖에 없다. 교육부가 정녕 농촌학교를 살리고자 하는 생각이 있다면 현실에 전혀 맞지 않는 계획을 멋있게 세우는 것이 중요한 것이 아니라 6차든 7차든 정상적인 수업이 이루어질 수 있는 교사의 수급과 농촌학교에 맞는 정책적 지원을 하는 것이다. 농촌의 아이들은 수준에 맞든 안 맞든 정공한 선생님이 진행하는 수업을 받고 싶어 한다. 초보적인 학습의 권리조차도 실행되지 않고 있다는 것이다.
3. 제7차 교육과정은 학생들이 이수하여야 할 과목수를 줄여서 학습부담을 줄인다고 말하고 있으나 일선 교사들의 평가는 전혀 동의하지 않고 있다
오히려 과목 부담이 늘어나서 특기적성 교육을 포기해야 하는 실정임을 고백하고 있다.
교육의 이념과 목표가 인성교육과 창의적 인간형의 개발이라는 관점에서 보면 농촌하교는 오히려 좋은 여건에 있는 것이 사실이다. 그렇다면 농촌학교의 특성을 살린 특성화 교육을 통하여 농촌교육을 활성화 시켜야함에도 불구하고 제7차 교육과정은 오히려 늘어난 학습부담과 우열반의 편성을 통한 경재체제의 도입으로 농촌의 아이들을 따라가지도 못할 도시형 교육의 뒤만

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