수업을 준비 하며

소개글

수업을 준비 하며에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대단원의 이해

1. 대단원 명 : 셋째 마당. 삶의 향기

2. 대단원의 개관

3. 대단원 학습 목표 및 도달 정도

4. 지도상의 유의점

Ⅱ. 교재 연구

1. 교육과정에 대한 연구

2. 본시 관련 교과서 분석

3. 분석을 통해 시사 받은 점

Ⅲ. 본시 수업의 방향에 따른 지도 전략

1. 차시 및 내용의 재구성에 의한 단원 지도 계획

2. 문학적 감동과 심미적 체험을 위한 반응 중심 학습 모형의 본시 적용 전략

3. 시의 맛을 더해 주는 감상 및 창작의 본시 지도 전략

4. 시 낭송의 본시 지도 전략

Ⅳ. 학생의 실태

1. 학생 실태 조사 도구

2. 본시 관련 영역별 기초학습 능력 실태

3. 시 감상 및 창작 능력 실태

4. 표현활동의 선호도

Ⅴ. 본시 수업의 설계

1. 수업자의 의도

2. 수업의 흐름도

Ⅵ 본시 교수-학습 안

1. 본시 교수․학습의 전개

2. 판서 계획

3. 평가 계획

본문내용

시나 이야기의 일부분을 바꾸어 표현 할 수 있다.
읽 기
문학(4) 작품에 나오는 인물의 다양한 삶을 이해한다.
인물의 다양한 삶을 이해하며 이야기 를 을 수 있다.
☞ 분석
▶ 시 속의 주인공의 마음이나 생각을 일상생활의 경험과 비교해 봄으로써 작품에 대한 친밀감을 높이고, 시의 세계를 깊이 있게 이해할 수 있도록 지도해야 한다는 점을 시사하고 있다.
▶ 본 수업의 차시인 <말하기듣기쓰기>에서는 ‘문학’ 영역을 중심으로 작품 속의 인물이 되어 상상력을 펼쳐 봄으로써 적극적으로 작품을 수용하는 능력을 기르기 위한 학습 계획을 체계적으로 세워야 할 것이다.
라. 단원의 발전 계통
선수학습
본시학습
후속학습
4-1-5
감동의 메아리
5-1-3
삶의 향기
5-1-3
삶의 향기
말
듣
쓰
시나 이야기를 듣거나 읽고, 생각하거나 느낀 점 표현하기
말
듣
쓰
시나 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하기
말
듣
쓰
시나 이야기에서 찾은 인상적인 표현에 대해 말하기
읽기
이야기를 읽고 인물의 생각과 한 일 관련지어 말하기
읽기
인물의 다양한 삶을 이해하며 이야기 읽기
읽기
시를 읽고 인상깊은 표현 찾기
비유적 표현 이해하며 읽기
☞ 분석
▶ 선수학습 단계로 4학년 1학기에 시를 읽고 생각하거나 느낀 점 표현하기를 학습하였으나, 본시에서는 선학습을 심화하여 시를 듣고 자신의 생각과 경험을 떠올려 시를 바꾸어 보게 함으로써 보다 깊이 있는 시 감상 학습이 진행되어 후속 학습활동에 연결될 수 있도록 의도적인 학습이 이루어져야겠다.
2. 본시 관련 교과서 분석
가. 소단원의 특성
이 소단원은 시의 일부분을 바꾸어 쓰는 여러 가지 방법들을 학습하도록 하였고 자신의 경험을 살려 시의 일부분을 바꾸어 써 보도록 하였다. 이러한 활동을 통하여 학생들이 시쓰기에 대한 두려움을 해소하고 개성있는 시를 즐겁게 쓸 수 있도록 하였다.
나. 말하기듣기쓰기 교과서의 내용 분석
다음으로 본 수업과 직접 관련이 있는 문학(시 제재)영역 중심의 중점지도 내용을 분석해 보았다.
분야
학기
감상 (수용)
창 작
생각이나 느낀 점
시 낭송
시 쓰기
1
시에서 말하는 이의 마음을 생각하며 시 듣기
경험을 떠올리며 시 듣기
노래하듯이 시낭송하기
느낌을 살리며 시낭송하기
겪은 일과 관련지어 시낭송하기
사람이 하는 일과 닮은 점이 잘 드러나게 글쓰기
경험을 바탕으로 시를 바꾸어 보기
2
생각하거나 느낀 점 말하기
시 낭송을 듣고, 내가 겪은 일과 관련지어 말하기
시에 나오는 인물이 되어 말하기
시에 담긴 마음이나 생각 알기
친구들 앞에서 내가 좋아하는 시 암송하기
분위기에 어울리게 시낭송하기
시에 나오는 인물을 생각하며 시를 읽기
내 경험을 떠올려 시 쓰기
☞ 분석
▶ 시에 나오는 말하는 이의 마음이나 생각이 잘 나타난 시, 학생들과 밀접한 연관이 있는 제재를 선정하여 학생들 스스로 자신들의 느낌의 내면세계를 표현하게 하고 기쁨과 위로를 맛보게 하며 상상력을 기를 수 있도록 지도해야겠다.
3. 분석을 통해 시사 받은 점
앞에서 살펴본 제 7차 국어과 교육과정에서 문학 교육의 강조점은 문학의 수용과 창작이었다. 이는 단순한 문예창작에 있지 않고, 개별 문학 작품에 대한 학습자의 문학적 반응을 다양한 방식으로 표현하고 있음을 알 수 있다.
그러므로 본 단원의 교육과정 내용도 작품에 나오는 인물의 다양한 삶을 이해한다.와 작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.로 문학 교육의 강조점인 문학의 수용과 창작과 같은 맥락으로 볼 수 있다.
가. 시 수업의 방향
▶ 시에 관한 이론이나 지식은 감상하고 표현하는 과정을 통해 자연스럽게 이루어져야겠다.
▶ 감상과 표현 및 창작이 함께 이루어지는 시 수업이 되어야겠다.
▶ 학생 중심의 수업 즉 학생의 주체적 행위를 강조하는 시 수업이 되어야겠다.
나. 본 수업의 방향
▶ 반응 중심 학습 모형을 적용하여 문학적 감동과 심미적 체험을 줄 수 있는 국어과 교수학습 과정안의 구안 및 적용이 이루어져야겠다.
▶ 다양한 활동 중심의 시 감상 전략을 통해 시를 좀 더 의미 있게 이해하고 수용하며 재창조할 수 있도록 지도하여야겠다.
▶ 실제생활에서 흔히 접할 수 있는(학생들과 관련이 깊은) 시로 재구성하여 학습에 대한 아동의 흥미를 높일 수 있도록 하여야겠다.
▶ 넷째, 개별 활동, 짝 활동, 모둠 활동 등 상호대면기회의 확대를 통해 다양한 시 감상 활동의 선택권을 주어 학생 중심의 수업을 전개하여야겠다.
Ⅲ. 본시 수업의 방향에 따른 지도 전략
1. 차시 및 내용의 재구성에 의한 단원 지도 계획
교육과정의 목표와 내용의 적합성 및 우리반의 실태를 고려하여 다음과 같이 차시와 학습 내용 (실제생활에서 흔히 접할 수 있고, 학생들과 관련이 깊은 시)을 재구성하였다.
소단원
영역
차시
주요 학습 내용 및 활동
쪽수
재구성 내용
1.감동의 울림
말듣쓰
1/18
대단원 학습 내용 안내
시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법 알기
64～67
2/18
여러 가지 방법을 사용하여 시의 일부분을 바꾸어 쓰기
68～69
제재, 재구성
<큰 길로 가겠다>
3/18
겪은 일을 떠올리며 시의 일부분을 바꾸어 쓰기(본시)
70~71
4/18
더 나아가기-시의 일부분을 바꾸어 쓰기
82～83
차시 재구성
읽기
5/18
대단원 학습 내용 안내
이야기를 읽고, 인물의 생각과 인물이 처한 환경 알기
78～83
6～7/18
인물의 생각과 인물이 처한 환경에 주의하 며 이야기 읽기
84～93
2.무지개를 찾아서
말듣쓰
8/18
이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 방법 알아보기
72～73
9～10/18
여러 가지 방법을 사용하여 이야기의 일부 분을 바꾸어 말하여 보기
74～79
11/18
되돌아보기-이야기의 일부분을 바꾸어 말하여 보기
80～81
차시 재구성
12/18
더 나아가기-이야기를 읽고, 일부분을 바꾸 어 말하여 보기
84～87
차시 재구성
읽기
13/18
이야기를 읽고, 인물들의 삶이 어떻게 다른 지 비교하기
94～97
14～15/18
인물들의 삶 비교하며 이야기읽기
98～109
16/18
되돌아 보기-인물들의 삶의 태도를 비교하 며 글 읽기
110～113
차시 재구성
17～18/18
더 나아가기-인물들의

키워드

생명력을가진미래의행복한독자를꿈꾸며,   교재연구,   대단원의 이해