아동수과학지도-중간교안

소개글

아동수과학지도-중간교안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

있는 것으로 인정된다는 점을 확인할 수 있도록 한다.
3. 만 3~5세 유아에 대한 교사지침
1) 탐구적 태도
유아기에는 탐구적 태도가 수학적, 과학적 지식보다 중요시되어야 함을 이해한다.
유아들이 활동을 하는 과정에서 능동적이고 적극적인 태도를 가지고 참여할 수 있도록 지원한다.
주제를 여러 가지로 바꾸기보다는 관심 있는 한 주제를 지속적으로 탐구하도록 한다.
수, 과학 활동을 하는 과정에서 탐구심을 갖고 궁금한 점을 해결할 수 있도록 교육적으로 풍부한 자료와 충분한 시간을 제공한다.
혼자서 뿐 아니라 친구들과 함께 탐구하는 기회를 갖도록 한다.
자신의 생각을 주장함과 동시에 다른 사람의 생각을 받아들이는 태도를 격려한다.
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
2) 수학적 탐구
교육기관에 오기 전에 유아가 일상생활 경험을 통하여 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적 지식을 구성한다는 것을 고려
교사의 개입 없이 이뤄지는 자발적인 수학 학습이나 우연히 발생하는 상황을 토대로 가르치는 비형식적 학습뿐만 아니라 교사가 계획하고 의도한 형식적 학습의 기회도 제공
구체물의 조작 또는 놀이 그 자체만으로는 수학학습이 자동적으로 이뤄지는 것은 아니며 일상적인 활동들에 자연스럽게 내포된 수학적 개념을 유아에게 명확하게 드러내어 주는 것이 교사의 역할임을 인식
일상생활 속에서 수세기를 경험할 수 있는 기회를 ㅁ낳이 제공하고, 실제적인 문제 해결을 위해 더하거나 빼기, 동등한 양으로 나누기를 할 수 있게 함
수세기를 경험할 수 있는 게임도구(주사위를 이용한 판게임 등)를 제공하거나 유아들이 스스로 만들어 보도록 지도
다양한 위치와 방향으로 놓인 여러 유형의 도형에 접할 수 있게 하고, 도형의 속성을 탐색하도록 격려
사방치기, 비석치기 등 거리와 위치를 활용하는 놀이를 활용
다양한 도형을 활용하는 평면 퍼즐과 입체 퍼즐을 활용
교사가 비교용어 사용의 모델을 보이고, 동일한 대상을 서로 다른 임의 단위를 사용해서 측정한 후 그 결과를 논의하도록 지도
교사가 비교용어 사용의 모델을 보임
동일한 대상을 서로 다른 임의 단위를 사용해서 측정한 후 그 결과에 대해 논의하도록 지도
임의 단위로 사용할 수 있는 재료와 표준화된 측정도구(자, 계량컵, 되, 홉 등)를 제공
주변 환경에서 여러 유형으로 나타나는 색, 모양, 수 또는 관계 등에 의한 패턴을 발견하도록 격려
그리기, 늘어놓기, 꿰기 등의 활동을 통해 패턴을 표현해 보도록 함
수집된 자료를 색, 크기, 모양 등의 속성별로 분류 및 조직하고 표나 그래프로 나타내도록 지도
구체물이나 표, 그래프로 나타낸 것에 대해 설명해 보도록 격려
3) 과학적 탐구
물체와 물질을 탐색하기 위해서는 충분한 시간이 필요하므로 교사가 섣불리 개입하기 보다는 기다려주며 유아의 행동을 관찬
유아들은 동시에 여러 가지 속성을 고려할 수 없으므로 탐구하고자 하는 하나의 속성으로 변인이 통제된 자료를 제시하여야 함
유아들은 자신이 직접적으로 행위를 가하여 일어나는 변화에 많은 관심을 보이므로 다양한 변화를 만들어 볼 수 있는 기회를 줌
변화나 움직임에 시간이 많이 걸리는 활동보다는 유아들 눈앞에서 즉각적인 변화나 움직임이 일어나는 활동을 하는 것이 발마직함
유아들이 흔히 하는 “왜 그래요?”라는 질문은 인과적인 답보다는 어떻게 그러한 결과가 나타났는지에 대한 현상적, 지각적 수준의 답을 요구하는 경우가 대부분임을 염두에 두고 답변
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
과학적 소양이 높은 유아들의 경우 간혹 깊이 잇는 과학적 개념을 알고자 하는 경우가 있으므로, 이때에는 관련 책자나 인터넷을 활용하여 교사가 함께 알아가는 태도를 보임
단순히 동·식물을 길러 보는 것에 머무르지 않고 생명체의 소중함을 인식하도록 이끌어 줌
동·식물을 기르는 경우에 교사가 잘 보살펴주는 모델을 보이고 유아들도 이를 따르도록 지도
낮과 밤이 있고, 날씨와 계절이 변화하는 것과 같이 일상생활 속에서 변화하는 것들을 인지할 수 있도록 격려
자연현상에는 변화와 함께 규칙성이 있음을 이해하도록 한다.
한 가지로 사용할 수 있는 놀잇감보다는 유아가 다양하게 변화시켜 만들어 볼 수 있는 자료와 물리적 환경을 준비
제 2절 자연탐구 영역의 연령별 교육활동
1. 만 2세 미만 영아 - 탐구적 태도
1) 탐색 반복하기 - 3수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
2. 만 2세 미만 영아 - 수학적 태도
1) 비교하기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
3. 만 2세 미만 영아 - 과학적 탐구
1) 주변의 사물 지각하기 - 3수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
4. 만 2세 영아 - 탐구적 태도
1) 반복적 탐색 즐기기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
5. 만 2세 영아 - 수학적 탐구
1) 비교하기 및 순서 인식하기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
6. 만 2세 영아 - 과학적 탐구
1) 물체와 물질의 특성 탐색하기 - 1수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
7. 만 3~5세 유아 - 탐구적 태도
1) 기초 탐구기술 활용하기 - 3수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
8. 만 3~5세 유아 - 수학적 탐구
1) 규칙성 이해하기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
9. 만 3~5세 유아 - 과학적 탐구
1) 물체와 물질의 기본 특성 알기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
【학습정리】
표준보육과정의 자연탐구 영역에 따른 교사 지침은 연령집단(만 2세 미만 영아, 만 2세 영아, 만 3~5세 유아)별로 구분
자연탐구의 내용범주에 따라 ‘탐구적 태도’, ‘수학적 탐구’, ‘과학적 탐구’로 나누어 제시
연령별 교사지침은 연령별 보육목표와 내용 뿐 아니라 교사가 각 영역에서 알아야 할 영유아에 대한 발달 지식, 바람직한 물리적 환경 구성과 지도방법, 지도할 때의 유의점 등을 포함
보육교사는 보육과정을 계획하고 운영할 때 교사지침의 내용을 숙지하여 환경구성 및 영유아 지도 시 이를 반영하고 교사와 영유아 간 바람직한 상호작용이 이루어질 수 있도록 함

키워드

누리,   누리원격,   중간,   중간교안,   한글교안,   교안,   아동수과학지도