실험연구

본문내용

어떻게 상호작용하여 학업성취도에 영향을 미치는지 확인하고자 할 때 단일 독립변인 실험에서는 이러한 내용을 파악할 수 없다
하지만 한 실험에서 이들 두 개의 독립변인 즉 교사의 유형과 학생의 지능을 동시에 고려하면서 그들간의 상호작용을 살펴볼 수 있는 방법이 요인설계 실험방안이다
2) 요인설계에서 얻는 정보
P 381
3) 상호작용의 효과가 없는 경우
4) 상호작용의 효과가 있는 경우
제6절 피험자내 설계와 피험자간 설계
피험자간 설계는 각 처치조건에 상이한 피험자들을 배정하는 실험방안으로 이를 독립집단 설계라고 부른다 한편 피험자내 설계는 각 처치조건에 동일한 피험자들을 사용하는 실험방안으로서 같은 피험자가 2회 이상의 처치를 받고 측정된다는 의미에서 이를 반복측정설계라고 부르기도 한다
피험자내 설계에서는 동일한 피험자들이 각각의 실험처치를 받는 것이므로 처치집단간 피험자의 동등화 문제는 걱정할 필요가 없다 즉, 피험자의 여러 가지 특성 예컨대 성별, 연령, 경험, 능력 등은 각 처치조건에서 모두 동일하다 따라서 처치조건간 피험자의 이질성에 따른 오차변산은 발생하지 않으며 이러한 오차가 감소하는 만큼 독립변인의 효과를 예민하게 탐지해 낼 수 있는 가능성 즉 실험의 민감도가 증가한다 그러나 피험자내 설계는 이전의 실험처치에서 피험자가 받은 느낌이나 생각, 수행경험, 혹은 신체적 피로 등이 다음 실험의 측정에 영향을 미치는 큰 단점이 있다
제7절 단일피험자 설계
1. 단일 피험자 설계의 특징
단일피험자 설계는 실험처치의 영향을 알아보기 위해 한 개인을 연구대상으로 하는 실험방안이다 원칙적으로 한 개인을 대상으로 하는 연구이지만 경우에 따라서는 소수의 개인들로 구성된 단일집단을 대상으로 실험하는 수도 있다 단일피험자 실험은 특히 행동치료 연구를 할 때 많이 이용된다
1) 신뢰로운 관찰
신뢰로운 관찰을 하기 위해서는 관찰시간이나 관찰장소와 같은 관찰조건을 표준화시키고 관찰자를 잘 훈련시켜야 하며, 관찰하고자 하는 표적행동을 명확히 조작적으로 정의해 놓아야 한다
2) 반복측정
이 설계에서 가장 두드러진 특징 중 하나는 연구과정 전반에 걸쳐서 표적행동을 동일한 방식으로 반복해서 여러 번 측정한다는 점이다
3) 조건의 구체적 기술
관찰하고자 하는 표적 행동을 조작적으로 명확하게 정의한다 그렇지 않으면 다른 대상에게 응요하기 어렵게 되고 결국 실험의 내적 타당도과 외적 타당도가 떨어진다
4) 기초선과 처치 기간의 길이와 안정성
단일피험자 설계에서 기초선과 처치의 각 단계별 시간 길이와 행동 관찰수는 거의 같아야 한다 그렇지 않으면 결과의 해석을 어렵게 만들고 내적 타당성이 낮아지게 된다 단일피험자 설계의 첫 번째 단계에서 안정된 양상이 나타날 때까지 표적행동을 관찰하게 되는데 이 시기를 기초선 단계라고 한다 처치 단계에서도 표적행동이 안정성을 보일 때까지 계속 처치를 투입하면서 행동을 관찰할 필요가 있다
2. 단일피험자 설계의 유형
단일피험자 설계의 유형을 대별하면 A-B식 설계와 다중 기초선 설계로 나누어 볼 수 있다 A는 기초선 B는 처치를 각각 나타낸다
1) A-B 식 설계 (p390)
A-B식 설계는 내적 타당도가 낮기 때문에 다른 적당한 대안이 없거나 보다 엄격한 설계를 하기 위한 예비연구를 할 때만 이 설계를 사용하는 것이 좋다
2) 다중기초선 설계
다중기초선 설계는 처치조건의 철회가 불가능하거나 혹은 기초선으로 다시 되돌아 가게 하는 것이 비윤리적인 경우에 사용한다 또는 처치조건을 철회할 수는 있으나 처치효과가 이월되어 원래의 기초선으로 완전하게 복귀하는 것이 어렵거나 불가능 할 때 다증기초선 설계를 이용한다 ex) 수업시간 중 아동의 주의산만 한 행동

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