교육방법_및_교육공학- 교수학습개론

목차

-------------------제 2장 교수- 학습개론--------------------

제1절 교수-학습의 체제

1.교수-학습의 과정

2. 교수-학습 패러다임의 변화

제2절 교수-학습의 전개

1. 교수목표의 설정

2. 출발점 행동의 진단

3. 학습내용의 선정 및 조직

4. 교수활동의 전개

5. 교수활동의 평가

제3절 교수-학습의 동향과 교수공학

1. 산업사회와 정보사회 교수-학습 패러다임

2. 교사와 학생의 역할 변화

3. 학습자중심 교육환경과 교수공학

본문내용

하는 문제, 목표달성에 대한 기준 설정의 타당성과 객관성 확보 문제 등이 어렵다.
② 진단평가, 형성평가, 총괄평가 (평가의 목적과 시기에 따라 구분)
* 진단평가 - 수업이 실시되기 전에 해당 학습과제를 학습하기 위한 기본적인 학 습능력, 학습동기, 선수학습 수준 등을 확인하기 위해서 하는 예진적 목적이다.
- 학습 실패에 대한 교육 외적인 원인을 알아보기 위한 목적으로 수행
* 형성평가 - 교수-학습 과정의 진전 상황에 관한 정보를 수집, 분석하여 현재 진 행되고 있는 교수-학습 프로그램의 효과성을 높이기 위한 목적으로 수행하는 평가 * 총괄평가 - 일정 기간이나 단위의 학습이 종료된 후에 학생들의 학업성취도를 총괄적으로 확인하는 평가(중간고사, 학기말고사, 학년말 고사)
③ 객관식 평가와 주관식평가
* 출제된 문제를 채점하는 채점자의 주관성이 개입하는가에 따른 분류
제3절 교수-학습의 동향과 교수공학
1. 산업사회와 정보사회 교수-학습 패러다임
산업사회의 특징 : 대량생산의 사회, 경쟁사회, 표준화 및 규격화된 사회, 분업화사회
정보사회의 특징 : 주문식 생산, 협동적 사회, 다양화 사회, 전체적 통합성 강조
산업사회 패러다임
정보사회 패러다임
표준화(standardization)
관료적 조직(bureaucratic organization)
중앙통제방식(centralized control)
경쟁적 관계(adversarial relationship)
권위적의사결정(autocratic decision making)
순종적 강조(compliance)
동조강조(conformity)
일방적 의사소통(one way communication)
부분적(compartmentalization)
분과지향(part oriented)
계획된 노후화(planned obsolescene)
보수가 왕(CEO or boss as 'king')
주문생산(customization)
팀 조직(team based organization)
자율성(autonomy with accountability)
협동적 관계 (cooperative
with organization)
의사결정의공유(shared decision making)
독창성 강조(initiative)
다양성 강조(diversity)
네트워킹(networking)
전체론(holism)
과정지향(process oriented)
전체적 품질(total quality)
고객이 왕(customer as 'king')
<표2-1> 산업사회와 정보사회 특징
산업사회 교수-학습 패러다임
정보사회 교수-학습 패러다임
‘선별'에 초점을 둔 교육
표준적 인재 양성
일제식 수업
경쟁적 학습
규준지향 평가
표준화 교육과정 운영
수동적 학습자
권위주의적 교사
교사 중심 교육환경
적자 생존의 교육철학
공급자 중심 교육
'학습'에 초점을 둔 교육
창의적 인재 양성
수업의 다양성
협동적 학습
준거지향 평가
맞춤식 교육과정 운영
능동적 학습자
학습안내자로서의 교사
학생중심 교육환경
모두 생존의 교육철학
수요자 중심 교육
<표2-2>산업사회와 정보사회 교수-학습 패러다임
산업사회의 교수-학습 패러다임 :여러 학습자들 중에서 적자만이 생존할 수 있는 교 육개념 -표준화 교육, 수동적 학습, 교사 주도식 학습
정보사회의 교수-학습 패러다임 :여러 학습자들 모두 생존할 수 있는 교육개념
- 맞춤식 교육, 적극적 학습, 학습자 주도 또는 상호 주도식 학습
2. 교사와 학생의 역할 변화
- 우리의 교육환경이 공급자 중심 교육환경에서 수요자 중심 교육환경으로 변화되어 감에 따라 자연스럽게 교사와 학생의 역할도 변화된다.
1) 학생의 역할 변화
기존의 역할
기대되는 역할
교사가 정보를 제시해 주거나 학습의 방향을 제시해 줄 때까지 수동적으로 기다린다.
요구되는 정보와 학습경험들을 탐색하고 무엇이 필요한가를 결정하며 그것을 습득할 수 있는 방법을 적극적으로 탐구한다.
항상 학습자로서의 역할만을 수행한다.
필요한 경우에는 전문가 또는 지식정보 제공자로 수업에 참여한다.
항상 주어진 절차(교사가 계획한)만을 따른다.
학습문제에 대한 창의적인 해결방법을 탐색하고 발견하고 창조할 수 있도록 계획한다.
교사를 백과사전(모든 답변을 제공해 주는)으로 간주한다.
교사는 학생들이 독창적으로 문제를 해결하도록 격려하는 자원이며, 모델이며, 안내자라고 생각한다.
<표 2-3> 학습자중심 교육환경에서 학생의 역할 변화
2) 교사의 역할 변화
기존의 역할
기대되는 역할
학생들의 궁금증에 대한 모든 대답을 제공해 주는 교과전문가나 자원.
경우에 따라서는 해당 내용을 잘 모를 수도 있으나 그에 대해서 알기를 원하는 사람으로 수업에 참여하는 존재
학생들에게 계속적으로 정보를 제시해 주는 일차적 정보원.
학생들이 자신에게 필요한 정보를 수집하고 평가할 때 보조자, 협조자, 코치로 간주된다.
학생들에게 항상 질문을 하고 학생의 학습 초점을 컨트롤하는 사람
학생들이 스스로 문제의식을 갖고, 문제점을 발견하며, 그에 대한 스스로의 해결책들을 탐색하도록 적극적으로 코치하는 사람
학생들에게 자신이 사전에 계획한 단계적 계획에 따르도록 하여 결과적으로 모든 학생들이 유사한 결과에 도달하도록 하는 사람
자신들의 개인적인 지식이나 기능을 사용하여 문제에 대한 독창적인 해결을 하도록 적극적으로 고무격려하는 사람
<표 2-4> 학습자 중심 교육환경에서 교사의 역할 변화
3. 학습자중심 교육환경과 교수공학 - 교수공학이 제공하는 학습자 중심 교육환경의 특징.
* 자기 주도적 학습 환경을 제공 - 자신의 학습에 대한 전체적 과정을 스스로 관리하고 통제해야 하는 환경이다.
* 열린 학습 환경을 제공 - 인터넷 활용 학습 환경은 많은 정보를 활용할 수 있는 열린 학습 환경이다.
* 협동적 학습 환경을 제공 - 인터넷에 접속한 수많은 학습 참여자는 각자 다양한 의 견을 제시하고 조율하여 최선의 의사결정을 이끌어 내는 협동적 학습 환경이다.
* 교수-학습 과정의 다양화 - 정보의 개방성 및 접근성과 신속성 등의 특징으로 인하 여 교수-학습 과정에 활용할 수 있는 다양한 정보를 제공하여 수업의 다양화를 기할 수 있는 환경이다.

키워드

교육,   체제이론,   교수학습개론