학생집단 은어 연구

소개글

학생집단 은어 연구 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가며

2. 학생 은어의 조어 방법
2.1파생법에 의한 은어
2.1.1 접두 파생 은어
2.1.2 접미 파생 은어
2.2 합성법에 의한 은어
2.2.1 우리말을 합성한 것
2.2.2 외국어를 합성한 것
2.2.3 우리말과 외국어를 합성한 것
2.3 음절 역순으로 된 은어
2.4 음절 축약에 의한 은어
2.4.1 우리말 단어나 어절의 첫 음절을 따서 축약한 은어
2.4.2 우리말 음절을 로마자 대문자로 축약 표기한 것
2.4.3 발음의 편의를 위해 음절을 축약한 것
2.5 단어의 의미전환에 의한 은어

3. 학생 은어의 특징
3.1 학생 은어 사용의 심리적 배경
3.2 학생 은어의 특징

4. 나 오 며

【참 고 문 헌】

본문내용

어는 PC통신을 넘어서 일상 언어의 공간에까지도 널리 확산되어 시험 답안에까지도 이모티콘과 통신어어식 표기가 애교있게 사용되고 있는 정도이다. 기성 세대의 닫혀진 언어 개념에 비해 청소년들의 통신언어는 개방된 언어이다. 게다가 풍부한 감정 표현까지 가능함으로써 정보 통신 시대의 새로운 언어로 창조되고 있는 점도 무시할 수 없다. 그러나 이들 통신언어가 PC통신을 넘어 일상 언어의 공간에까지도 널리 확신되어 자연스럽게 사용된다는 점에서 문제가 될 수 있다. (신종희 2002 : 136-5)
학생들이 사용하는 은어들은 비속어의 셩격을 띠는 어휘들이 많았다. 이들은 된소리화, 거센소리화에 의해 변이된 형태의 은어들이 많았는데, 여기엔 범죄 집단의 은어로부터의 영향을 배제할 수 없다. 따라서 이들은 국어순화교육 차원에서 지양해야할 대상들이다.
비속어 뿐만 아니라 유행어 역시 학생들에게 언어 모방 현상을 낳게 하여 은어를 생성 하고 있다. 여기엔 매체의 영향이 크다고 할 수 있는데, 이러한 매체는 은어의 파생력과 전이를 더욱 강화시켜 주는 역할을 한다고 볼 수 있다.
4. 나 오 며
이상으로 중고등학생들이 사용하는 은어의 조어 방법과 그 특징을 살펴보았다. 은어의 조어 방법에 따라 파생법합성법으로 된 은어와 음절 역순으로 된 은어음절 축약에 의한 은어단어의 의미전환에 의한 은어를 살폈다.
이렇게 형성된 학생 은어의 특징을 요약하면 다음과 같다. 학생 은어의 성 관련 어휘를 통해 학생들의 문화의 변화를 읽을 수 있었다. 또 학생 은어는 일반적인 은어와 달리 은비의 목적 뿐 아니라 화어유희에서 생겨난 은어들이 많았다. 이러한 은어들은 컴퓨터 통신과 대중 매체를 통해 그 변화와 전이의 속도가 빨라지며 그 전파 주체는 또래집단으로 파악하였다. 하지만 이들은 비속어적 성격을 갖는 경우가 많아 국어순화교육의 대상이 된다.
【참 고 문 헌】
김기택(1999), “방송언어의 오용 실태와 국어교육”, 인천대 교육대학원.
김택구(1999), “대학생 사회의 은어 고찰”, 『인문과학연구』제 5집 2호, 대신대학교 인문과학연구소.
마은영(2000), “고등학생 은어 연구”, 인천대 교육대학원.
신종희(2002), “중학생 PC 통신언어의 실태분석”, 『국어교육연구』, 국어교육학회.
이익섭(2000), 『국어학개설』, 학연사.
정인상(1986), “학생 은어의 형성 발달에 관한 연구”, 『교육논집』제 2집 2호, 광주조선대.

키워드

문법,   은어,   학생언어,   합성법,   파생법