보육과정 요점정리

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보육과정 요점정리

본문내용

- 반편견 접근 역시 관광적 접근과 마찬가지로 문화의 내용과 방법을 주시하지만, 그보 다는 이유에 더 주목한다는 점에서 차이가 있다.
- 문화적 차이점에 대한 이유는 가치, 신념 체계의 차이인데, 반편견 접근에서는 이에 대한 인식과 이해를 핵심적인 것으로 보아 유아에게 전달하기 위해 노력한다.
- 관광적 접근을 피하기 위해 다문화와 반편견에 관한 내용은 특정 기간이 아닌 연간 교 육과정에 포함시킬 것을 제안하고 있다.
③ 교육과정의 운영
- 반편견 교육과정은 하나의 독립된 교육내용이라기보다 일종의 접근법에 더 가깝다.
- 따라서 공식적 교육과정과 함께 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배 우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 잠재적 교육과정을 통해서도 이루어진다.
- 잠재적 교육과정으로서의 반편견 교육활동은 편견적 상황이 발생할 때마다 교사의 적 절하고 즉각적인 개입으로 영유아들로 하여금 문제해결을 할 수 있도록 돕고 편견에 대처하는 능력을 길러줄 수 있다.
- 의도하지 않은 요인이 영유아에게 영향을 미치기 때문에 교사의 민감성이 중요하며, 반편견 내용을 일과와 환경구성에 통합하여 운영하는 것이 바람직하다.
4) 영재아 프로그램
- 영유아의 타고난 지적능력과 정상발달을 앞선 영재영유아는 보통의 발달수준을 고려한 일반보육프로그램에서 충분한 활동을 하기 어려운 문제가 있다.
- 따라서 영재를 위한 보육프로그램이 별도로 구성되어야 한다.
(1) 영재아 프로그램의 배경
① 영재아에 대한 개념 정의
- 영재아에 대한 정의는 이미 자신의 영재성을 구체화시킨 성인과 달리 영유아기의 영재 성은 보다 잠재적이라는 것,
- 영유아기의 영재성은 성인기의 성취를 보장하는 것이 아니라 단지 성취 가능성을 높여 주는 것일 뿐이라는 것,
- 이를 감안할 때 영재아의 환경이 매우 중요하다는 것 등이라 할 수 있다.
② 영재아의 발달 특성-1
- 일반적으로 영재아는 형식적 조작기에 빨리 도달하며 또래에 비해 지적으로 조숙하다.
- 이들의 읽기와 쓰기 능력은 일반 영유아보다 빨리 나타나며 인지양식이나 인지적 전략 의 선택에 있어서도 차이를 나타낸다.
- 따라서 내적 동기에 의해 독립적으로 과제를 해결하려 하며 체계적으로 해결과정과 해 결책을 점검하는 인지적 전략을 선택한다.
- 영재아들은 과도한 흥분, 완벽주의, 지나친 자기비판을 하는 경향이 있으며, 인정에 대한 욕구, 다른 영재아와 어울리고자 하는 욕구, 학업성취에 대한 욕구가 강하다.
- 영재아라는 주변인식은 영재아의 자기존중감을 높여주지만, 또래나 형제자매로부터는 소외될 수 있는 부정적 측면도 있다.
③ 영재아 프로그램의 역사
- 영재교육의 시작은 고대 그리스부터 큰 진전을 보인 것은 19세기 이후부터다.
- 골턴, 비네, 터먼, 홀링워스 등은 영재 연구 및 교육 발전에 많은 공헌을 했다.
- 골턴은 지능이 유전된다고 주장하고 측정을 시도하였고
- 비네는 정신연령의 개념을 설정하고 IQ개념을 개발하였다.
- 또한 터만은 비네의 검사를 미국 문화에 맞게 개정한 스텐포드-비네 검사를 만들었고
- 홀링워스는 영재아의 독특한 사고방식을 지원하기 위해 생산적 습관이나 리더쉽과 관 련된 태도나 동기 등을 발달시킬 수 있는 교육방식을 강조했다.
- 1967년 스푸트니크호 발사 이후 미국의 영재교육에 대한 관심이 급증하여 1990년대에 이르러서는 미국 대부분의 주에서 영재교육과 관련된 법률을 제정하고 영재교육에 재
정적인 지원을 하게 되었다.
* 반타셀 - 바스카는 영재아 프로그램 교육과정의 기본과정
① 교육과정에서 모든 학습자는 최적의 학습수준을 이룰 수 있는 기회를 제공받아야 한 다.
② 영재성이 있는 학습자는 일반아에 비해 차별화된 학습욕구를 가지고 있다.
그러므로 교육과정은 그들의 요구를 적극적으로 반영할 수 있도록 계획되고 또 그에 맞추어 언제든지 조정될 수 있다.
③ 교육과정에서 영재성이 있는 학습자의 요구는 인지적, 정서적, 사회적, 심미적 영역 을 통해 전반적으로 충족되어야 한다.
④ 영재성이 있는 학습자를 위한 가장 좋은 교육과정은 촉진제와 심화학습을 통해 풍부 하고 확장된 경험을 할 수 있도록 하는 것이다.
⑤ 영재성이 있는 학습자에게 제시되는 교육과정의 잠재적 효과를 극대화시킬 수 있으려 면 전 과정이 세심하게 계획되고 기록되고 적용될 수 있어야 한다.
⑥ 영재성이 있는 학습자를 위한 교육과정은 지속과정으로서 평가의 결과를 다음 교육과 정의 계획수립과 현 교육과정의 변경에 적극 반영시켜야 한다.
5) 친환경 프로그램
- 인간은 자연 속에서 자연과 더불어 살아가는 것이 바람직한 발달환경이라는 생각에서 친환경 보육 프로그램이 개발되었다.
(1) 생태주의의 배경과 개념
- 생태주의는 생태학의 원리를 수용하는 사회이론의 실천을 포괄하는 용어다.
- 생물학자 코모너는 생태학의 4가지 원리로 상호연관성의 원리, 순환의 원리, 자기지원 의 원리, 무에서 창조되는 것은 아무것도 없다는 원리를 제시하였다.
- 인간은 이 체계의 구성요소로서 자연과 더불어 존재하며 자연의 연관과 순환의 체계를 그 원리에 따라 이용할 수 있는 존재일 뿐이다.
- 생태학적 관점은 인간과 자연의 관계에 대한 대안적 관점으로서, 1970년대를 기점으로 자연과학의 경계를 벗어나 다양한 학문 분야와 연결되어 생태계 생태학의 개념, 원리, 법칙 등을 문화와 인간에 적용하는 해석의 방식으로 연구되고 있다.
(2) 생태주의의 기본 전제와 생태주의 교육의 목적
- 생태주의는 자연과 인간을 공존적 존재로 보는 자연친화적 자연관과 자연지배의 기술 지향주의를 벗어나 자연의 생물학적 생존권을 인식하고 인간과 자연이 공존하는 삶의 영역을 개척하여 인간과 자연의 지속 가능성을 확보하자는 세계관을 바탕으로 한다.
- 생태주의 교육은 자연과 인간에 대한 생태적 이해와 연관성, 환경적 자각과 존중뿐만 아니라 지구적 책임감을 향상시켜 준다.
- 생태주의 이념을 교육적 차원에서 적용하여 자연을 합리적인 방식으로 인식할 수 있게 하는 생태적 문해력, 즉 생태학 원리에 대한 지식, 체계적 사유방식, 생태적 가치의 실천을 획득하도록 하는 것이 생태주의 교육의 목적이다.

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