사회극놀이에 대해서

소개글

사회극놀이에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회극 놀이활동 ·····················1
　1) 사회극 놀이 특성과 발달 ················1
　2) 사회극 놀이의 교육적 가치 ···············6
　3) 사회극 놀이 교수방법 ·················10
　4) 구성요소 ·······················11
　5) 연령 별 사회극 놀이의 특징 ··············12

2. 역할놀이 활동 ·····················13
　1) 교사의 역할 ·····················13
　2) 환경 구성 ······················14

3. 주제 환상극 놀이 ···················16
　1) 주제 환상극 놀이를 위한 환경구성 ··········17
　2) 주제 환상극 놀이에 대한 어린이들의 반응 ·······17
　3) 주제 환상극 놀이와 사회극 놀이 비교 ·········20

4. 나의견해 ························21

참고문헌 ·························22

학습계획안 ························23

본문내용

어느정도 상호 의존적인 관계에 있는 것으로 보인다. 그러나 놀이의 질은 앞에서 소개한 요소들의 출현 여부뿐만 아니라, 각 요소들이 활용되고 개발되는 정도에 따라 결정된다.
▶ 사회극놀이라는 용어를 사용하는 데는 다음과 같은 특성이 고려된다.
(1) 복잡성과 다양성
복잡성은 사회극놀이 활동의 주된 특성이다. 다른 모든 용어에 포함되어 있지 않은 다양한 정신적 진행과정과 행위적 특성들(예: 표상, 현실감이 중심이 된 가장 짜임새 있는 기술, 이론 전개와 논쟁, 사회적 기술)을 말한다. 사회극놀이의 기본적 성격은 이러한 다양한 요소들을 의미 있는 활동으로 통합하는 것이다.
(2) 자발성과 상황적 즉흥성
극화놀이는 고정된 역할과 구성, 정해진 결론으로 되어 있지만, 사회극놀이 활동에서처럼 역할과 놀이를 함께 포함하지 않는다. 사회극놀이의 두드러진 특징은 아동 자신이 역할을 선택하고 이야기 전개 자체를 선택하는 것이다.
사회극놀이가 나타나는 시기에 대해 학자들 대부분이 일치된 견해를 보이는데, Buhler, Valentine, Isaacs과 Piaget에 의하면, 문화적 혜택을 받는 유아들은 대개 3세경부터 사회극놀이에 참여하고, 6세경에는 사회극놀이 빈도가 감소하기 시작하여 구체적 조작기인 7-8세경에는 상징적인 놀이가 사라지고 좀 더 논리적인 놀이가 나타난다고 하였다. 유아가 다른 사람들과 상호작용하고 반응할 수 있게 되면 Parten의 연합놀이 단계와 협동놀이 단계로 옮겨가면서, 상징놀이가 사회극놀이가 된다고 한다.
유아는 성장해 감에 따라 사회적 역할놀이가 점진적으로 정교화 되어 가는 발달 양상을 보인다. 즉 생후 12-13개월경에 “~하는 척” 하는 첫 가상적 몸짓이 나타남을 시작으로 2세경에는 혼자 하는 가상놀이로 발전하고, 3세 후반에 사회적 역할놀이가 시작되어 이후 계속 발전된다.
3세 유아는 성인의 역할에 관심이 많아지고, 상상력이 풍부하여 엄마, 아빠 역할과 같이 가정생활에 관련된 역할 놀이를 많이 하게 된다. 또한 그들은 일련의 줄거리를 첨가하여 놀이를 진행할 수 있다. Hurlock에 의하면 3세 이하의 유아에게는 역할의 가작화와 사물의 가작화가 많이 일어나고, 3세 이후에는 행동과 상황의 가작화가 많이 일어난다고 하였다. 또한 유아의 가작화는 사물의 가작화가 먼저 나타나고 역할과 행동과 상황의 가작화는 나중에 나타난다고 하였다. 왜냐하면 사물은 구체적인 물건이 되지만 역할과 행동과 상황은 표상화 되므로 사고의 발달이 이루어진 이후에 나타나기 때문이다.
4세 유아는 가정생활과 관련된 놀이 외에 병원 놀이나 가게 놀이처럼 직접 경험한 놀이를 하기도 한다. 그리고 언어 능력이 급속히 발달하는 시기에 있는 4세 유아는 초 의사소통(metacommunication)을 사용하여 놀이 상황을 만들어내고 지속시키며, 각각의 놀이 상대들과 가상적 상황에 대해 상호작용 하여 협의하는 과정이 증가한다.
5세경의 유아는 확장된 역할 놀이를 하고 TV나 책을 통해 접한 여러 유형의 인물이나 사건을 표현하며, 친구들과 사전에 계획을 세우고 역할을 분담하여 진행한다. 또 4세 유아보다 덜 자기중심적이고 관대하며 우호적이어서 친구들과 원만한 상호작용을 한다. 연령이 증가하면서 사회적 놀이는 보다 복합적인 형태를 띠게 되고, 가상적인 상황을 보다 더 잘 만들어 낸다.
취학 전 유아의 사회 가상놀이는 친숙한 주제에서 점차 일상생활 밖의 주제로 관심사가 바뀐다. 사회극놀이의 주제는 유아의 언어 능력, 인지 능력, 사회인지와 사회성 기술이 증가되고 일상 현실 세계와 사건에 대한 유아의 지식이 증가됨에 따라 더 다양해진다.
그런데 계속 발전된 사회극놀이가 7세경에는 감소하는 뒤집혀진 U자형의 발달 경로를 따른다. 물론 그 출현이나 소멸 시기는 문화적 여건이나 개인에 따라 차이를 보인다.
7세 이후에 사회극놀이가 감소하는 이유에 대해 Piaget은 유아가 사회적 세계에 적응할수록 외부 세계를 자신에게 동화시키는 대신 자기를 현실에 조절하고 현실에서 자신의 요구를 만족시킬 기회가 점점 많아진다는 것을 알게 되기 때문이라고 설명한다. 또한 1명 이상의 놀이자를 포함하는 사회극놀이는 자연스럽게 규칙 있는 게임으로 유도되며, 사회극놀이의 감소뿐만 아니라 일반적으로 놀이가 감소하기 때문으로 본다. 그러나 놀이는 학령기에 완전히 사라지는 것이 아니라 창의적인 사고에 통합되며, 현실에 대한 태도에 스며들게 된다.
▶ 사회극놀이의 발달은 다음과 같은 3가지 요소의 발달에 기인한다.
(1)탈중심화(decentration) : 유아가 자기중심성에서 탈피하여 자신과 타인의 관점에서 대상을 바라보고 인식할 수 있게 되는 것을 의미하며, 연령이 많아질수록 유아가 가작적 행동의 대상을 유아 자신에게서 사물이나 타인에게로 돌리게 된다.
(2) 탈맥락화(decontextualization) : 한 사물을 다른 사물로 대체하여 사용하는 것이다. 발달과 더불어 대체가 그 사물의 물리적 특성이나 현실적 사물의 용도와 점점 달라지 게 된다. 구체적, 물질적 표상에서 보다 추상적인 표상으로 이동한다.
(3) 통합(integration) : 발달과 더불어 놀이가 점점 통합되어 줄거리가 있는 이야기 형식으로 조직되는 것을 뜻한다.
위의 세 가지 요소가 발전되어감에 따라 사회극놀이는 단순한 가상적 몸짓으로부터 시작하여 연속적으로 같은 행동을 자신이나 대상물 또는 타인에게 적용하는 단순 행동 조합으로 발전되고, 끝으로 가상을 수행하기 전에 계획이 이루어지는 발달 단계를 거치게 된다. 그러나 가상의 행동에도 언제나 사회적 상황의 논리가 적용된다는 점이 특징이다.
▶ 사회극놀이의 발달 과정
(1)단순행동표시 가상단계 : 유아가 가상에 참여하지만 가상을 하고 있다는 확실한 증거가 없다(예: 유아가 귀에 전화기를 살짝 갖다 댄다. 인형 입에 젖병을 살짝 갖다 댄다).
(2) 자기 가상단계 : 자기 지향적 가상행동에 참여한다. : 전 단계와는 달리 가상행동이 두드러지면서 주로 자기에게 가상을 적용한다(예: 컵을 입에 대고 마시는 소리를 낸다).
(3) 타인 가상단계 : 타인 지향적 가상행동에 참여한다. : 다른 사람의 행동을 가상한다(예:

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