정신장애인 가족교육 현황 및 사례연구

소개글

정신장애인 가족교육 현황 및 사례연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신장애인 가족교육의 개념 및 필요성
2. 정신장애인 가족들의 욕구
3. 정신장애인 가족에 대한 사회복지사의 역할
4. 미국 가족교육의 발전 흐름과 동향
5. 우리나라의 가족교육 현황
6. 가족교육 프로그램내용
7. 사례

Ⅲ. 결론

본문내용

법 등의 내용이 담겨있어야 한다.
특히 중요한 것은 환자의 문제점 및 목표를 포함한 현재상태에 대한 기술이다. 이러한 기록은 1년에 한 번씩 수정이 필요할 때 정정하여 보호자가 보관한다.
▶ 위에서 언급한 어려운 상황을 극복하는 구체적이고 유용한 기술들은 특히 정신분열병환자의 가족교육 프로그램을 담당하는 전문가, 특히 정신보건 사회복지사들에게 무엇보다 중요하며, 가족들 스스로 어려운 상황을 극복해 나갈 수 있도록 가족교육을 통해 습득되어져야 한다.
7. 사례
1) 프로그램의 목표
스트레스에 취약하며, 특히 사회적 정보를 받아드리고 처리하는 과정에 인지적 결함이 있는 정신분열병 환자와 질병의 경과 및 예후에 중요한 영향을 미치는 일차적 환경인 가족에게 인지정서행동 치료를 기본으로 하는 문제해결훈련 프로그램을 제공함으로써 정신분열병 환자와 가족들의 사회적 기능을 최대화시키며, 가족의 문제 해결기능을 강화시켜 환경적 스트레스와 그 스트레스가 환자 및 가족원에게 미치는 영향을 조절할 수 있도록 그 능력을 개선하는데 목표가 있다.
2) 프로그램의 적용대상
주 진단이 DSM-Ⅳ에 의하여 정신분열병으로 진단된 환자가 참여한다.
15-40세 미만의 남녀 환자가 참여하며, 60세 이하의 부모, 배우자, 형제자매 등 환자와 함께 생활하고 있는 가족이 참여한다.
약물이나 알코올의 남용 혹은 의존이 없는 환자와 가족이 참여한다.
외상성 뇌 손상이 없는 환자와 가족이 참여한다.
기질성 뇌장애가 있거나 중증의 심인성 장애가 있는 환자와 가족은 제외한다.
집단의 응집력을 저해하는 인격장애, 특히 반사회성 인격장애, 경계선 인격장애, 편집성 인격장애, 히스테리성 인격장애등의 환자는 제외한다.
프로그램에 집중할 수 없을 정도로 정신병적 증상이 심한 환자는 제외한다.
3) 집단의 조직 및 구성
(1) 치료자
각 세션의 치료자는 주치료자와 보조치료자, 비디오 촬영을 담당하는 자원봉사자 각 1인으로 구성한다.
가족교육 단계에서는 주치료자가 의사가 되고, 사회사업가는 보조치료자가 된다.
의사소통기술훈련 및 문제해결기술훈련 단계에서는 사회사업가가 주치료자가 되며, 1인의 사회사업가가 보조치료자가 된다.
(2) 환자와 가족
프로그램에 참여하는 성원은 환자와 그 부모나 형제 등 네 가족 정도가 적당하다.
환자와 참여하는 가족원이 심한 갈등관계에 있을 경우 이를 중재하는 역할을 할 수 있는 가족원 1인이 더 참여하는 것이 바람직하다.
(3) 집단의 구성
집단의 구성은 원형배열이 적당하며, 주치료자와 보조치료자는 서로 마주보고 앉는 것이 바람직하다. 주치료자를 중심으로 역할연기를 할 수 있는 공간을 확보하는 것이 적다하다.
(4) 활용 공간
집단성원들이 원형으로 앉을 수 있는 공간이 필요하며, 역할연기를 해야하므로 탁자는 없는 것이 좋다. 단, 가족교육을 할 때에는 유인물을 보거나 필요에 따라 성원들이 약간의 필기를 할 수도 있으므로 탁자가 있어도 무방하다.
(5) 프로그램 시간 및 횟수
프로그램 시간은 약 120분 정도가 소요되며, 중간에 10분 정도 휴식을 갖는 것이 좋다. 처음 1～2세션은 환자와 가족을 대상으로 하는 정신분열병에 대한 정신건강교육을 실시하며, 3～5세션은 의사소통기술훈련, 6～13세션은 문제해결기술훈련을 실행하여 총 13세션으로 구성한다. 프로그램은 주 1회 실행한다. 프로그램 중간에 새로운 환자와 가족을 받아들이는 것은 집단의 응집력이나 역동성에 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 삼가는 것이 좋다.
(6)프로그램진행과정표
단 계
제 목
목 적
진행자
1
정신건강
교육
정신분열병의
약물치료
①약물복용의 필요성을 인식한다.
②약물의 부작용에 대해 안다.
③약물 부작용의 대처방법을 안다.
정신과의사
정신의료
사회사업가
2
정신분열병의 원인,
증상재발경고 징후
①정신분열병의 원인과 증상을 안다.
②정신분열병이 재발하는 원인을 안다.
③재발경고징후와 대처방법을 안다.
3
의사소통
기술훈련
적극적인 경청
①타인과의 대화시 적극적인 경청의 중요성을 인식한다.
②타인과의 대화시 적극적으로 경청하는 방법을 훈련한다.
정신의료
사회사업가 2인
4
긍정적인 감정표현하기
긍정적인 요청하기
①대화시 긍정적인 감정을 표현하는 것의 필요성을 인식하며, 그 표현방법을 훈련한다.
②긍정적인 요청의 필요성을 인식하고, 요청방법을 훈련한다.
5
부정적인 감정표현하기
긍정적인 요청하기
①대화시 부정적인 감정을 표현하는 것의필요성을 인식하며, 그 표현방법을 훈련한다.
②부정적인 감정을 스스로 조절하고, 긍정적으로 요청방법을 훈련한다.
6
문제해결
기술훈련
문제사정과 대안선택Ⅰ
①문제해결기술이 무엇인지에 대해 안다.
②문제해결기술훈련의 필요성을 인식한다.
③문제해결기술훈련 과정을 익힌다.
④문제해결기술 과정의 훈련을 통해 가족내 문제를 정확히 파악하고 그 대처방법을 환자와 가족이 서로 논의하여 계획하는 과정을 지속적으로 훈련한다.
7
대안검토와 재평가
8
문제사정과 대안선택Ⅱ
9
대안검토와 재평가
10
문제사정과 대안선택Ⅲ
11
대안검토와 재평가
12
문제사정과 대안선택Ⅳ
13
대안검토와 재평가
Ⅲ. 결론
정신장애인은 그 자신의 문제만이 아니라 가족 전체로까지 확대되어 나가는 심각성을 상기시킬 수 있었다. 마지막으로 정신장애인 가족을 위하여 실제적이고 지속적인 가족교육 프로그램을 개발하고 발전시키기 위해서 몇 가지 방안을 제언 하고자 한다.
첫째, 가족교육 프로그램의 체계화와 구체화가 필요하다. 현재 시행되고 있는 가족교육 프로그램은 단기간에 일정한 형식과 주제를 가지고 집중적으로 이루어지는 형식을 취하고 있다. 이러한 접근방식으로 지속되면 같은 내용을 반복하게 될 가능성이 있다.
따라서 새로운 방식의 접근방법 즉 소집단을 이루어 장기적으로 실시하는 방법이나 가족 자조모임을 형성하게 한 뒤 가족들의 욕구에 따라 필요한 교육주제를 잡아 실시하는 방법,장애인과 보호자를 같이 참여 시켜 의사소통방법들과 문제해결방법을 구체적으로 가르치는 다중적교육적 가족집단치료방법, 체계적으로 가족을 교육시키는 방법 등을 모색해 볼 필요가 있다.
둘째, 가족교육은 가족들의 필요와 요구를 감안하여 타 전문직간의 이해를 높이고 더욱 효과적인 팀-

키워드

장애인,   정신장애인,   정신장애인 가족교육,   미국 가족교육의 발전 흐름과 동향