학교부적응의 원인과 실태 및 해결방안 조사

소개글

학교부적응의 원인과 실태 및 해결방안 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교부적응의 개념

2. 학교부적응 청소년의 특성
1) 학교 부적응 청소년의 성격 특성
2) 교실에서 관찰할 수 있는 부적응 행동 특성

3. 학교부적응의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정환경 요인
3) 학교환경 요인
4) 지역사회 환경 요인

4. 학교부적응 유형 분류

5. 청소년 학교부적응 실태
1) 청소년의 가정생활 실태
2) 청소년의 학교생활 실태

6. 청소년들의 학교적응을 위한 해결 방안
1) 가정적인 측면
2) 학교적인 측면
3) 사회적인 측면

【 참고자료 】

본문내용

7
64.6
14.8
(자료: 여성가족부, 2012)
(3) 학교생활 평가
(자료: 여성가족부, 2011.11)
(4) 고민 상담 대상
(자료: 여성가족부, 2011.11)
(5) 학교 폭력 피해
최근 일 년 동안 학교 폭력을 경험한 비율은 6.7%이며, 최초 폭력 피해 연령의 경우 11.4세임.
주 폭력 가해자는 ‘학교 동료 또는 선후배’(42.2%)였으나 `10년에 비해 약 31%p 감소하였다.
< 학교 폭력 피해 경험 >
(자료: 여성가족부, 2011.11)
< 폭력 피해 정도 >
(자료: 여성가족부, 2011.11)
(6) 학교생활 휴학, 무단결석, 각종 징계 경험
① 휴학
< 휴학(사례수 %) >
구분
없었다
1~2회
3~4회
5회이상
청소년 전체
94.6
5.0
0.3
0.2
만9-12세
97.2
2.2
0.2
0.4
만13-24세
93.5
6.1
0.3
0.1
(자료: 여성가족부, 2012)
② 무단결석
< 무단결석(사례수 %) >
구분
없었다
1~2회
3~4회
5회이상
청소년 전체
92.5
5.3
1.1
1.2
만9-12세
97.3
2.1
0.3
0.2
만13-24세
90.6
6.5
1.3
1.5
(자료: 여성가족부, 2012)
③ 각종 징계(등교정지 등)
< 각종 징계(등교정지 등)(사례수 %) >
구분
없었다
1~2회
3~4회
5회이상
청소년 전체
97.7
1.7
0.5
0.1
만9-12세
99.1
0.8
0.1
-
만13-24세
97.1
2.1
0.7
0.2
(자료: 여성가족부, 2012)
(7) 가출 경험
① 가출 경험
(단위: %, 세)
가출 경험률
지난 일년간 가출 경험률
최초 가출 연령
2009년
11.6
42.5
13.9
2010년
13.7
37.3
13.8
2011년
10.2
36.0
13.6
성별
남성
10.6
35.1
13.5
여성
9.6
37.1
13.8
(자료: 여성가족부, 2011.11)
② 가출 원인(중복) (단위: %)
(자료: 여성가족부, 2011.11)
(8) 학생 미혼모 실태
보건복지부는 매년 1,000여명의 학생 미혼모가 발생하는 것으로 추정하고 있어 적어도 한해 800명 이상의 학생 미혼모가 학업을 중단하는 것으로 보인다.
전국 35개 미혼모 시설에서 생활하는 학생 미혼모 73명 가운데 실업계고 중퇴가 25명(34.2%), 중학교 중퇴 13명(17.8%), 인문계고 중퇴10명(13.7%) 등으로 대부분의 학생 미혼모가 휴학 또는 중퇴 등으로 학업을 그만뒀다.
반면 학생 미혼모들의 교육 욕구는 높았다. 학업을 계속하고 싶은 생각이 강하다는 응답자가 28.8%, 매우 강하다는 응답자가 20.1%로 전체의 3분의2 이상이 학업의지가 있는 것으로 나타났다. 그러나 임신 사실을 학교에서 알았을 때 '출산 후 복학을 권유했다'는 응답이 31.8%였고, 자퇴 권유 13.6%, 휴학 권유 9.1% 등이었다. 상당수 학생 미혼모들이 학업 중단을 권유받고 있다는 얘기다(한국일보, 2010.08.03).
6. 청소년들의 학교적응을 위한 해결 방안
1) 가정적인 측면
학생들의 학교생활 적응에 있어 부모-자녀 간의 의사소통은 아주 중요하다. 따라서 청소년자녀를 둔 부모들이 이 점을 인식하여 자녀와의 의사소통을 개선하여 적절한 부모교육이 이루어질 필요가 있다.
또한 부모가 수용적이고 헌신적이며, 자녀와 가능한 한 많은 시간을 보내고, 칭찬과 격려를 자주하고 자녀의 기분을 헤아려 주는 것이 자녀의 학교생활적응에 도움이 된다.
2) 학교적인 측면
학교 부적응 청소년들은 사회적 지지를 적게 제공받으며, 가족보다는 친구로부터 도움에 의존하고 있다고 볼 수 있다. 그리고 선생님과 가족은 청소년에게 많은 영향을 미치며, 학교 부적응 청소년들은 친구로부터의 부정적인 영향을 많이 받는다고 볼 수 있다.
이러한 심리·사회적 환경을 개선하기 위해 가족, 친구, 선생님 등을 고려한 개입 방안이 필요하다. ‘짝 체계(buddy system)’나 ‘큰형(big-brother)프로그램’ 등을 통하여 동료나 선후배간에 서로 지지하고 보호하도록 지도하는 지지체계를 형성하도록 지원할 필요가 있다.
부적응학생에 대한 교사들의 적극적 관심과 생활지도 및 교육적 배려가 있어야 하겠으나 인성을 무시한 획일적인 지도는 오히려 더 큰 부작용을 초래할 수 있으므로 인성특성에 대한 학생들의 심리적 기초 자료를 토대로 한 정의적 지도가 반드시 수반되어야 할 것이다.
3) 사회적인 측면
학생들은 학교에서 뿐 아니라 지역사회의 모든 자원(인적, 물적)을 통해 학습한다. 특히 유해한 환경에 접촉할수록 이 문화를 따라가고자 하는 욕구가 강해져 학교에서의 부적응 상태로 자연스럽게 연결된다. 따라서 청소년들이 흥미를 보이는 컴퓨터 게임 제작기관, 방송국의 오락프로그램 담당자, 연예인들도 자신의 행동과 말이 아동, 청소년에게 미칠 수 있는 영향을 심각하게 고려해야만 한다. 이 사회와 문화, 가치관이 건전하고 품격을 유지할 수 있도록 각종 관련기관과의 협조체계를 구축하여 청소년들을 위한 활동도 활발히 전개되어야 할 것이며 각종 범죄의 확산을 예방, 방지하기 위한 노력을 할 때 건강한 지역사회가 될 것이다.
【 참고자료 】
서윤정(2010)「중학생의 자아상태와 부모-자녀간 의사소통 및 학교부적응행동 간의 관계」부산대학교 대학원 논문
김종필(2007)「사회변동에 따른 학교부적응 요인과 실태 분석을 통한 대응 방안 연구」중앙대학교 교육대학원 논문
류은정(2007)「실업계 고등학생들의 가정환경 요인과 개인적 특성이 학교부적응에 미치는 영향」백석대학교 상담대학원 논문
서형석(2004)「고등학교 일반학생과 부적응학생의 인성 비교 연구」동의대학교 교육대학원 논문
이하영(2003)「지각된 부모의 양육태도와 심리적 반발심이 학교생활적응에 미치는 영향」연세대학교 교육대학원 논문
이지현(2001)「학교부적응 청소년의 사회적 지지망 특성에 관한 연구」대구가톨릭대학교 대학원 논문
여성가족부(2012)「2011 청소년종합실태조사 결과보고서」
여성가족부(2011)「2011년 청소년 유해환경 접촉 종합 실태조사」
교과부 첫 실태조사 "학생 미혼모 85% 학업중단 상태", 한국일보, 2010.08.03

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