교수학습, 학습지도안

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교수학습, 학습지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교수 · 학습이론
1. 교수와 학습
2. 교수와 학습 간의 관계
3. 교수 · 학습의 일반적 원리
Ⅱ. 사회과의 교수 · 학습
Ⅲ. 교수·학습설계
Ⅳ. 학습지도안

본문내용

축한 돈을 보람 있게 사용할 수 있다.
쓰레기를 줄이려고 노력하는 자세를 가진다.
우리 주변에서 재활용품을 찾고 재활용하는 방법을 실천한다.
라. 단원의 관련계통
이 단원의 학습 내용과 관련되는 선수 학습 내용 및 후속 학습 내용의 학년, 학기, 단원을 제시하여 이 단원의 학습 내용이 계통적으로 보아서는 어느 정도의 수준에 있다는 것을 쉽게 알 수 있게 한다. 따라서 선수학습 내용에 따라 진단 학습 및 준비학습 내용을 결정할 수 있게 하며, 후속 학습 내용에 따라 본 단원의 학습 내용이 앞으로 어떻게 발전, 전개되어 가는가를 파악할 수 있게 한다.
초등학교(4/6학년)
Ⅳ. 사회변화와 가정생활
(2) 가정의 살림살이
Ⅲ. 세계속의 우리 경제
(1) 우리나라의 경제 성장
(2) 정보화 시대의 산업활동
고등학교(10/12학년)
Ⅷ. 국민경제와 합리적 선택
(1) 국민소득과 경제성장
(2) 현대경제 문제와 해결방안
(3) 세계화와 국가간 경쟁과 협력
Ⅳ. 국민경제의 활동과 경제 변동
(1) 국민경제의 흐름
(2)경제성장과 안정화 정책
중학교(9학년)
Ⅱ. 민주시민과 경제 생활
Ⅲ. 시장 경제의 이해
(선수학습) ----------- (본단원) -------------- (후속학습)
마. 지도계획(차시별 학습내용)
단원의 총 시간에 알맞게 단원 전체의 내용을 시간 단위별로 안배하는 것이다. 기재 내용은 각 차시별로 학습문제, 학습내용, 지도상의 유의점, 자료, 시간 등이다.
바. 지도상의 유의점
지도상의 유의점을 작성한다.
실생활에서 사례를 찾아 바른 절약 생활이 무엇인지를 찾도록 유도한다.
검소한 생활의 중요성을 이해시켜 자기 물건을 소중히 여기며 아껴 쓰도록 지도한다.
모든 아동이 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 배려한다.
활동을 재미있고 효과적으로 할 수 있도록 노력한다.
수업에 참여하기 어려운 아동에게는 교사가 언어적, 신체적 도움을 제공한다.
실물자료나 시각자료를 적극적으로 활용하여 현실과의 연계성을 강화한다.
절약 정신을 가지고 생활 속에서 실천하기 위해 아껴 써야 할 물건이 무엇인지 찾아보고, 어떻게 아껴 쓸 수 있는지를 서로 의논하며, 방법을 찾아보게 한다.
학생들의 수준차를 고려하여 개별화 지도를 한다.
사. 단원의 평가계획
단원의 목표와 연계하여 평가계획을 작성한다. 목표가 통합적으로 제시되었으면 평가계획도 통합적으로 제시하며, 목표를 이해면, 정의면, 태도면으로 나누어서 제시하였으면 평가계획도 이해면, 정의면, 태도면으로 나누어 제시한다.
가. 이해면
물건을 아껴 써야 하는 이유를 아는가?
저축의 필요성을 아는가?
우리 주변에서 재활용품을 찾아 생활에 활용할 수 있는 방법을 이해하며, 순환과정을
이해하는가?
우리 생활에서 재활용품 순환 과정을 아는가?
나. 기능면
물건을 아껴 쓰는 방법을 아는가?
가정이나 학교에서 나오는 쓰레기의 종류를 알고 구별 할 수 있으며 분리수거를 할 수 있 는가?
재활용 쓰레기를 종류별로 분리처리할 수 있는가?
일회용품을 사용하여 생활에 필요한 물품을 만들어서 사용할 수 있는가?
다. 태도면
가정과 학교에서 사용하는 물건을 소중히 다루어야 하는 것을 이해하는가?
저축한 돈을 보람 있게 사용할 수 있는가?
쓰레기를 줄이려고 노력하는 자세를 가지는가?
우리 주변에서 재활용품을 찾고 재활용하는 방법을 실천하는가?
아. 본시수업지도안(전개안)
전개안을 어떤 정형화된 형식으로 획일화시키기 보다는 학습내용의 성격이나 역점을 두려고 하는 학습형태(방법)의 여하에 따라 교사의 창의적인 지도안이 작성되어야 한다.
1) 본시목표
본시의 학습목표는 학습자가 학습 후에 도달해야 할 도착점 행동으로 진술하되 명시적 동사를 사용하여 그 성취결과를 명확하게 알 수 있도록 해야 한다. 본시 학습지도가 시작되기 전에 본시에서 성취해야 할 목표를 학습자가 인지하고 학습에 임하는 것은 그렇지 않은 경우와 학습 효과면 에서 두드러진 차이를 보인다는 것은 많은 연구 결과가 증명해 주고 있다.
2) 학습과정
(1) 도입단계
도입단계는 학습에 대한 동기유발의 단계로 학습의 방향 제시, 학습문제 파악, 학습 준비 등으로 학습활동이 효과적으로 이루어질 수 있느냐 없느냐를 결정해주는 중요한 단계이다.
① 학습동기유발 : 학습자들이 주어진 목표를 달성했을 때 그들이 할 수 있게 되는 것을 설명해 주 고, 학습과제와 관련이 있는 예화나 경험담을 들려주며, 시청각 자료를 사용 하여 학습자의 주의를 집중시킨다.
② 학습목표의 제시 : 학습목표는 한 시간 수업이 끝났을 때 학습자가 할 수 있게 되는 것으로 수업 전에 학습자에게 분명히 인지시켜야 한다.
③ 선수학습과 관련 짓기 : 본시 수업에서 다룰 학습과제와 관련되는 과거의 학습경험들을 회상 시켜 주어 새로운 학습과제의 해결이 용이하게 해야 한다.
④ 학습계획의 수립 : 학습하고자 하는 흥미와 의욕이 환ㄱ도면 학습자와 같이 학습계획을 수립 한다.
(2) 전개 단계
학습지도 전개 과정 중 가장 중요한 단계로서 직접적인 학습활동이 이루어진다.
① 학습내용의 제시 : 학습목표를 성취하기 위해 학습해야 할 내용과 예들을 선정하여 적당한 크 기로 묶고 가장 기본적인 것에서부터 일반적인 것에 이르기까지 순차적으 로 제시한다.
② 다양한 수업방법의 사용 : 학습활동은 학생들의 능력, 욕구, 흥미 등을 고려한 다양성 있는 지 도가 전개되어야 한다.
③ 학습자의 참여 유도 : 학습자에게 질문을 하거나 토론의 기회를 주거나 학습과제를 부과하는 방법, 노트필기를 하게 하는 방법 등이 있다.
④ 학습활동의 질서가 유지되도록 논리적 체계를 기하고 학습의 핵심을 이탈하지 않도록 해야 한 다.
⑤ 학습자료 제시 : 효과적으로 학습자료를 제시한다. 학습활동에서 이용할 수 있는 가정 효과적 인 자료를 미리 선정하고 적용의 시기 등을 고려해야 한다.
(3) 정리 단계
이 단계는 학습의 정점을 찍는 단계이다. 이전 단계에서 학습한 것을 총괄하고 결론을 맺는다.
① 학습과제에 대한 요약
② 연습과 피드백을 통한 점검 : 평가는 학습목표 달성과 관련하여 이루어져야 한다.
③ 일반화
④ 보충자료 제시 및 차시 예고

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사회과 교육론,   교육론,   사회