아동 발달

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아동 발달에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

학습은 촉진할지라도 오랫동안 파지 시키지는 못한다.
② 계속적 강화에 의해 형성된 행동은 간헐적으로 강화되어 형성된 행동보다 소거 속도가 빠르다.
③ 간헐적 강화 중에서도 변동 비율 강화가 가장 소거를 느리게 한다.
④ 가장 이상적인 스케줄은 학습 초기에는 계속적 강화를 주고 나중에는 간헐적 강화를 제공하는 것이다.
5. 벌
(1) 벌의 효과
① 벌은 바람직하지 못한 행동을 억제 또는 제거하는 데에 다른 어떤 방법보다도 더 효과가 있다.(Johnston, 1972)
② 벌은 인간의 행동 변화에 의미 있는 영향력을 미친다. 특히, 체벌도 신중하고 사려 깊게 사용하면 부작용을 일으키지 않고 좋은 효과를 거둘 수 있다.(Bandura, 1969)
③ 야비한 행동이 바람직하지 못하다는 사실은 친절한 행동에 대한 보상(상이나 칭찬)을 통해서 결코 배울 수 없고 오직 벌에 의해서만 배울 수 있다.(Ausubel, 1961)
(2) 벌의 한계
① 벌은 바람직하지 못한 행동의 발생을 억제, 제거시키는 데에는 효과가 있지만 바람직한 행동을 유발시키는 효과는 전혀 없다는 사실이다.
② 벌은 바람직하지 못한 행동의 발생을 억제하기는 하지만 벌 그 자체만으로는 바람직하지 못한 행동의 발생을 완전히 억압하지는 못한다. 즉, 벌이 지속될 때는 벌의 대상이 되는 그 행동은 물론 억압되지만 상당한 정도의 벌이 뒤따르지 않으면 그 행동은 다시 발생한다.
(3) 벌을 제공할 때의 유의점
① 조기 제공의 원칙
② 조기 강도의 원칙
③ 벌과 상의 병행의 원칙
④ 보상철회법 우선의 원칙
⑤ 일관성의 원칙
⑥ 상황 고려의 원칙
⑦ 벌은 벌이 되어야 한다. 진실된 벌은 후행하는 반응을 감소시킨다.
⑧ 벌이 행해지기 전에 한번은 미리 경고를 해야 한다.
⑨ 처벌되어져야 할 행동은 명확하게 구체적인 말로 세분되어야 한다. 학생은 무슨 행동이 처벌되는지를 이해해야 한다.
반응성 애착장애 (Reactive attachment disorder of childhood)
이 질환은 아동 자신은 이상이 없으나, 성장하는 과정에서 환경의 이상이 있기 때문에 애착관계의 이상 및 언어발달의 지연을 나타내는 경우이다.
즉, 일정하게 돌보아 주는 사람이 없거나, 있더라도 심한 정신질환(우울증 또는 정신분열병 등)으로 어머니로서의 역할을 제대로 수행하지 못하는 경우에 나타나는 질환이다.
따라서 자폐증과의 구별은 임상적인 증상만으로 분명히 식별이 되지 않기도 하나, 병력상 성장하는 과정에서 어떠한 환경에서 성장하였는가가 중요한 단서가 될 수 있다.
1) 임상 양상
이 증후군을 앓고 있는 아동들은 이별과 재회시에 가장 뚜렷해지는 매우 모순되고 양가적인 사회적 반응을 보인다. 따라서 유아는 시선을 돌리면서 접근하거나 안아줄 때 시선을 피하거나, 또는 접근과 회피, 달래는 것에 대한 저항이 복합된 채로 양육자에게 반응하기도 한다.
정서적 장해는 명백한 정신적 고통, 정서적 반응성의 결여, 바닥에 몸을 움츠리는 것과 같은 위축된 반응 및/또는 그들 자신이나 타인에 대해서 나타나는 좌절에 대한 공격적인 반응에서 뚜렷이 볼 수 있다. 어떤 경우에는 위안에 반응하지 않는 공포심과 지나친 조심성이 나타난다.
대부분의 아이들은 또래와의 상호교류에 흥미를 보이나, 사회적 놀이는 부정적인 정서 반응 때문에 저해된다. 신체적 성장의 저해 및 신체적인 성장 중단이 애착 장애에 수반되기도 한다.
<광범위성 발달장애(흔히 자폐증, PDD)와 구분되는 다섯가지 특징>
1> 반응성 애착장애를 가진 아동은 사회적인 상호관계와 반응성에서 정상적인 능력을 갖고 있는 반면, 광범위성 발달장애의 소아는 그렇지 못하다.
2> 반응성 애착장애에서 보이는 비정상적인 형태의 사회적 반응은 처음에 여러 가지 상황에서 아동이 보이는 일반적인 행동양상이지만, 만약 아동이 양육자와 지속적으로 적절히 서로 반응할 수 있는 정상적인 양육 환경에 놓이게 된다면 이러한 형태의 대부분이 회복된다; 이러한 현상은 광범위성 발달장에에서는 일어나지 않는다.
3> 반응성 애착 장애 환아들이 저해된 언어발달을 보일 수 있지만, 이들은 자폐증의 특징적인 비정상적 성질을 띤 의사소통을 보이지는 않는다.
4> 자폐증과는 달리 반응성 애착 장애는 환경적인 변화에 조금도 반응하지 않는 지속적이고 심한 인지능력의 결여를 수반하지 않는다.
5> 지속적으로 제약되고, 반복적이며, 상동적인 행태와 관심은 반응성 애착장애의 특성이 아니다.
분리불안장애(Speration Anxiety Disorder)
1) 불안유형
(1) 주로 애착대상에게 생길지도 모를 위해에 대한 비현실적인 걱정에 사로잡혀 있거나, 그들이 떠나서 돌아오지 않을 것이라는 공포에 사로잡힌다.
(2) 어떤 불운한 사건, 예컨대 미아가 되거나 납치가 되거나 병원에 입원하거나 살해되는 등에 의해 주된 애착대상과 떨어질 것이라는 비현실적인 걱정에 사로잡힌다.
(3) 이별에 대한 공포 도는 학교에서의 사건에 대한 두려움 등으로 학교 가기를 지속적으로 싫어하거나 거부하기
(4) 주된 애착대상이 옆에 혹은 근처에 있지 않으면 잠자리 들기를 지속적으로 싫어하거나 거부하기
(5) 낮 시간에 혼자 있거나 주된 애착대상이 없이 집에 있는 것을 부적절하게 지속적으로 두려워하는것.
(6) 반복적인 이별에 관한 악몽
(7) 집을 떠나 학교 가는 일처럼 주된 애착대상과의 이별시에 나타나는 메스꺼움, 위통, 두통또는 구토 등의 반복적인 신체증상
(8) 주된 애착대상과의 이별이 예상되거나 이별 도중 도는 이별 직후에 나타나는 과도하고 반복되는 고통이 불안, 소리쳐 우는 행동, 발작, 비참함, 무감동 또는 사회적 위축 등으로 표현되기도 한다.
2) 경과 및 치료
통상적으로 정상적인 소아에게는 발견되지 않은 이와 같은 적응 부전양상은 대개 지속적이지만, 양육 방식의 충분하고도 현저한 변화, 지속적인 치료 를 통해 반응이 있는 경우도 있다. 부모와 자녀가 함께하는 애착증진 프로그램, 놀이치료가 권장되며, 전반적인 언어와 인지 능력 발달에도 문제를 보이는 경우가 대부분이기 때문에 발달 장애에 준한 다양한 치료적 접근들이 권장된다

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강화,   분리불안