교육심리학(임규혁, 임웅) 1,2,3,5,6,7 장 정리

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교육심리학(임규혁, 임웅) 1,2,3,5,6,7 장 정리에 대한 보고서 자료입니다.

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에 대한 정신적인 작용의 총합
질문 : 내가 지금 어떤 과제를 해야하나? 그 과제를 가장 잘 해낼 수 있는 방법은 무엇인가? 지금까지 나는 어떻게 해 왔나? 이번에는 어떻게 할 것인가?
학습의 조직이나 목표수립이나 학습과정 평가에 관한 전략을 의미
이렇게 함으로 해서 자신의 능력을 최대한 발휘하는 효율적인 학습을 할 수 있다.
제7장 학습자의 동기
1. 동기의 개념
동기 : 행동을 조작하고 활기 있게 하는 힘, 인간 행동 과정에서 행동의 활성을 증감시키고 행동의
방향을 정해 주는 심리적 요인으로서 개체의 행동을 특정한 목표로 이끄는 내적 충동 상태를 의미
<동기의 기능>
발생적 기능 : 행동의 출발점 기능 또는 시발점 기능으로 이해, 모든 행동의 전제 조건
인간의 행동을 끌어내는 힘이 무엇인가?
방향적 기능 : 행동에서 구체적 방향을 정하고 자극에 대한 선별적 반응을 통해 순조롭게 목표를
달성하며, 결과적으로 긴장을 완화시키는 기능
행동이 특정 목표를 향하게 되는 것은 무엇 때문인가?
강화의 기능 : 동기가 행동의 원동력이 되어 행동을 강화시키는 것
ex)칭찬, 질책과 같은 외부적 상황이 특정한 행동을 수행하도록 유도
목표 도달에서 강화는 어떠한 역할을 하는가?
<학습에 관한 분류>
일반동기 : 학습 상황에서 지식의 습득과 기능의 숙달을 위해 노력하는 지속적이고 폭넓은 경향
특수동기 : 특정 영역이나 내용의 학습에 관해서만 동기화 되는 것 ex)예체능, 기능적, 가사
<동기의 범주에 따라>
외재적 동기 : 학습자가 외부에서 받을 수 있는 강화자로서의 동기 ex) 상장, 심부름 후 용돈
- 비판점 : 학습자는 활동 자체에는 관심이 없고 활동의 결과에만 관심을 기울 일 수 있음,
내부의 동기를 감소시키거나 학습자에게 낮은 자기 인식과 편협한 초점을 형성시킬 수 있음
내재적 동기 : 학습자가 본질적으로 가지고 있는 동기, 학습자의 흥미나 호기심과 같은 요인에서
유래하는 스스로의 욕구에 대한 반응
<동기 유발 방법>
내재적 보상 : 학습활동에 대하여 성공감이나 만족감을 느끼는 것으로 활동에서의 성취감으로
인해 자아존중감의 향상을 가져오게 된다.
외재적 보상 : 학습활동 자체와는 관계없이 타인에 의해서 통제되는 돈이나 음식 또는 특권 등이
주어지는 것을 의미
2. 동기이론
1) 행동주의 동기이론
관찰이 불가능한 내면적 과정이나 상태 등이 행동에 대한 과학적인 연구 대상으로 부적당하다고 봄
충동감소이론 : 사람들의 모든 행동이 욕구나 충동에 의해 긴장을 감소시키는 방향으로 진행된다
인간의 활동량을 증가시키는 내적 욕구상태인 충동을 일차적 충동과 이차적 충동으로 구분하여 설명
- 일차적 충동 : 근원적인 충동 ex) 배고픔이나 목마름과 같은 생물학적 욕구에 의해 자극되는 것
- 이차적 충동 : 획득적인 충동 ex) 사랑, 글쓰기, 음악 창작 등의 욕구와 같이 일차적 충동과 연합
과정에서 발생하는 충동
개인에게 맞는 적절한 강화를 제공해야 하거나, 희소성이 있는 강화물이 효과를 발휘함- 단점 : 일차적 충동과 이차적 충동을 명확하게 구분하는데 어려움, 인간을 수동적으로 보는 행동주의 적 관점에서 완전히 벗어나지 못함
2) 인본주의 동기이론
개인의 지각과 내부적 욕구에 대한 반응에 초점을 맞춤
인본주의 심리학 : 건전한 인간 자체를 대상으로 삼았으며, 인간을 능동적인 성장 가능의 잠재력을 가지고 있는 주체로 보았다. 또한 인간은 보다 자기 조절적이고 자기 통제적이며 자기 선택적이기 때문에 강요와 통제를 지양하고 대신 자발성과 자율성을 더욱 강조하여야 한다고 함
인본주의 동기 이론의 중심 개념 : 자아개념
※ 자아개념이란? 개인이 가지고 있는 자신에 대한 견해, 학습자가 겪은 경험의 통합이자 핵심.
R.J. Shavelson
신체적 자아개념 : 키, 몸매, 외모, 건강
가정적 자아개념 : 화목, 양친부모, 한부모
사회적 자아개념 : 지위, 사교기술
학업적 자아개념 : 학벌, 학력, 재능
※ 매슬로우의 욕구위계설
생리적 욕구(의식주)→안전의욕구→소속애정의 욕구→자존의 욕구→자아실현의 욕구, 심미적 욕구, 지적 욕구
3) 인지주의 동기이론
인지주의 관점 : 인간이 세계에 대해 이해하려는 욕구를 지니고 있다
인간을 능동적이고 적극적으로 사고하는 이성적인 존재로 봄
귀인이론 : 학생들은 어떤 일에 성공하였을 때나 실패하였을 때 그 원인을 무엇이라고 생각하는가?
성공이나 실패에 대하여 자신의 행동에 대한 원인을 귀속시키는 경향성에 대한 이론
- 내적 원인 : 자신의 노력이나 능력
- 외적 원인 : 우연한 결과, 운, 과제의 난이도
<능력, 노력, 운, 과제의 난이도라는 네 가지 요소를 통해 분류>
원인의 소재 : 노력이나 능력 등은 내적 원인. 운, 과제의 난이도는 외적원인
안정성 : 귀인을 변화시킬 수 있는 가능성의 정도를 의미. 안정적귀인(능력, 과제의 난이도), 불안정적 귀인(노력, 운)으로 분류
통제 가능성 : 성공이나 실패를 통제할 수 있는 선행 사건에 귀인 시키는가 반대인가
ex) 통제가능(노력), 통제불가능(능력, 운, 과제의 난이도)
자아효능감이론 : 어떠한 과제를 성공적으로 조직하고 실행하는 자신의 능력을 지각하는 특성
자아효능감을 지니고 있으면 스스로에게 긍정적인 감정을 경험하도록 하여 보다 상위의 과제에 도전하려는 열정을 갖게 한다.
자기결정이론
자기결정 : 자기 자신의 행동과 운명을 자율적으로 선택할 수 있다는 믿음
자기결정력을 가지면 과제에 보다 오랫동안 참여하게 되고, 과제에 대하여 유의미하고 창의적인 사고를 하며, 활동에서 즐거움을 경험하게 되며 보다 높은 수준의 성취를 이룬다.
자기결정력은 동기의 질과 관련되는 것으로 과제 참여의 질을 예언해 줌
<자기결정력 인식에 영향을 주는 요인>
선택 : 자신의 행동을 정당한 한계 내에서 선택할 수 있을 때 자기결정력 증기
위협과 마감 시간 : 자신이 통제받고 있다는 느낌을 제공하여 자기결정력 감소
감독과 평가 : 자신이 평가받고 있다는 것을 느낄 때 자기결정력 감소
외적 보상 : 과정에 대한 정보 제공이 아닌, 행동 통제나 조종의 수단으로 인식될 때 자기결정력 감소
통제적인 표현 : 나

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