본문내용
배우듯이 쓰기도 문자언어가 생활 속에서 사용되는 것을 보면서 자연스럽게 배운다.
② 상호작용적 발달
- 영아는 사회적 상호작용을 통하여 말하기를 배운다. 쓰기 학습은 말하기가 기초되지 않으면 불가능하다.
③ 기능적 발달
- 유아들의 쓰기는 의미 있는 활동을 통해서 잘 발달된다.
④ 구성적 발달
- 유아들의 쓰기발달은 상황과 관련이 있으면서 문장을 산출할 수 있는 의미 구성적 과정을 경험할 수 있을 때 가능하다.
⑤ 통합적 발달
- 쓰기에 필요한 여러 가지 구성 요인들이 통합적으로 경험되면서 이루어진다.
⑥ 점진적 발달
- 쓰기 발달은 어느 시점에서 갑자기 출현하는 것이 아니라 점진적으로 발달한다. 생활 속에서 글자에 관심을 갖게 되고, 그것들의 기능과 형태 사용규약을 알게 된다. 그러면서 구두 언어와 문자언어를 관계 짓게 되고 서서히 글자를 써 나가게 된다. 굿맨(Goodman) 부부는 쓰기의 이러한 기초기능들을 ‘문식성의 뿌리’라고 표현하고 있다.
4. 쓰기지도의 문제점
① 내용을 무시한 쓰기 지도
② 반복적이고 훈련적인 쓰기 지도
③ 깔끔함과 정교함이 강조되는 쓰기 지도
④ 실생활과 관련 없는 쓰기 지도
⑤ 타 언어영역과 연결되지 않은 쓰기 지도
⑥ 구성적 경험을 무시한 쓰기 지도
⑦ 비판적 사고, 창의적 표현이 무시된 쓰기 지도
5. 좋은 쓰기지도법
① 원하는 것은 무엇이든 마음껏 써볼 수 있는 자유를 준다.
② 개별화된 지도를 한다.
③ 협동적 지도를 한다.
④ 비지시적 지도를 한다.
⑤ 총체적 지도를 한다.
⑥ 통합적 지도를 한다.
⑦ 기능적 지도를 한다.
⑧ 사고력을 강조하는 지도를 한다.
② 상호작용적 발달
- 영아는 사회적 상호작용을 통하여 말하기를 배운다. 쓰기 학습은 말하기가 기초되지 않으면 불가능하다.
③ 기능적 발달
- 유아들의 쓰기는 의미 있는 활동을 통해서 잘 발달된다.
④ 구성적 발달
- 유아들의 쓰기발달은 상황과 관련이 있으면서 문장을 산출할 수 있는 의미 구성적 과정을 경험할 수 있을 때 가능하다.
⑤ 통합적 발달
- 쓰기에 필요한 여러 가지 구성 요인들이 통합적으로 경험되면서 이루어진다.
⑥ 점진적 발달
- 쓰기 발달은 어느 시점에서 갑자기 출현하는 것이 아니라 점진적으로 발달한다. 생활 속에서 글자에 관심을 갖게 되고, 그것들의 기능과 형태 사용규약을 알게 된다. 그러면서 구두 언어와 문자언어를 관계 짓게 되고 서서히 글자를 써 나가게 된다. 굿맨(Goodman) 부부는 쓰기의 이러한 기초기능들을 ‘문식성의 뿌리’라고 표현하고 있다.
4. 쓰기지도의 문제점
① 내용을 무시한 쓰기 지도
② 반복적이고 훈련적인 쓰기 지도
③ 깔끔함과 정교함이 강조되는 쓰기 지도
④ 실생활과 관련 없는 쓰기 지도
⑤ 타 언어영역과 연결되지 않은 쓰기 지도
⑥ 구성적 경험을 무시한 쓰기 지도
⑦ 비판적 사고, 창의적 표현이 무시된 쓰기 지도
5. 좋은 쓰기지도법
① 원하는 것은 무엇이든 마음껏 써볼 수 있는 자유를 준다.
② 개별화된 지도를 한다.
③ 협동적 지도를 한다.
④ 비지시적 지도를 한다.
⑤ 총체적 지도를 한다.
⑥ 통합적 지도를 한다.
⑦ 기능적 지도를 한다.
⑧ 사고력을 강조하는 지도를 한다.
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