프랑스의 도덕교육

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된다. 민주생활의 기본규칙과 관계되고 책임있는 사회적 행동, 정치기구, 관리기구, 세계 속의 프랑스의 위치 등 몇 가지 영역에 국한됨
(2)교육
시민교육은 다른 과목들과 교육적으로 겹치는데 특히 역사와 그러하며 학교에서와 교실 생활의 모든 양상 을 통합한다. 프랑스의 시민교육은 공동체에서 추구하는 가치의 직접적인 교수를 거부하고 대신 학생들이 스스로 자신의 가치를 선택할 수 있도록 하는 간접적인 접근법을 취하고 있다.
그리고 도덕적 행동의 변화를 목표로 하는 전통적인 접근법 대신에 도덕적 판단력의 향상을 목표로 하여 교사가 가치 중립적 입장을 취하는 현대적인 도덕교육의 접근 방법을 선호하고 있다.
2)초등학교 시민 교육 프로그램(1995년 시행)
(1)기초학습과정(C2)
-유치원 최종학년부터 초등학교 1,2학년
-시민교육에서 어린이들은 교실생활로부터 사회 속의 규칙을 발견하게 되고 그것을 이루는 가치를 알게 되며 자기 자신의 책임감에 대해 수련을 쌓아가도록 되어 있다.
-공동생활영역과 시민생활 영역으로 구분
<시민생활영역>
*공화국, 공화국의 상징, 공화국의 대통령에 관한 내용
<공동생활영역>
*자신과 다른 사람의 개성 존중이 있다.
*생활 테두리 안에서 공공선을 존중하는 것
*공동생활 속에서 생활 규칙 의식 갖기
(2)심화학습과정(C2)
심화학습 과정에서는 시민교육을 따로 떼어서 가르치는 규칙이 아니라고 명확히 밝히고 있다. 즉 학교의 모든 활동 속에 베어 들어야 한다고 요구하고 있다. 이 과정의 시민교육 역시 ‘학교에서 사회로’ 와 ‘사회 속의 시민교육’ 두 영역으로 나뉜다.
<학교에서 사회로> 공간을 확장하여 책임감 있는 시민을 기르기 위한 영역은 자아존중과 타인 존중, 책임감의 의무 등으로 구분되며 구체적인 내용이 포함되어 있다.
<사회 속의 시민 생활영역>은 인간 개인의 권리와 고귀선, 공화국의 제도, 민주 생활로 구분된다.
3)초등학교 시민 교육을 통하여 길러야 할 능력
교육과정을 이수한 후에 횡단적 능력, 언어사용 능력, 학과적 능력들을 갖추어야 한다. 학과적 능력 이외에는 통합적으로 접근된다.
<국립 교육과정 센터에서 제시하는 시민교육 교과목을 학습한 어린이가 가져야할 학과적 능력>
초기학습과정에서 길러야할 능력
기초학습과정에서 길러야 할 능력
심화학습과정에서 길러야 할 능력
*교실 안에서 책임감 갖기
*학교 공동생활에서의 규칙 수용하기
*프랑스 공화국과 그 상징에 대한 지식갖기
*학년과 학

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