유아의 역할 놀이를 위해 놀이실내영역 구성 및 놀이자료를 기술

소개글

유아의 역할 놀이를 위해 놀이실내영역 구성 및 놀이자료를 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아의 역할 놀이

2. 유아의 역할 놀이를 위해 놀이실내영역 구성

3. 유아의 역할 놀이를 위해 놀이자료
　1) 3세
　2) 4세
　3) 5세

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

함께 공부함으로써 수업에 적극 참여 할 수 있도록 할 수 있다. 앉아 있는 유아들 앞에 서서 선생님이 수업하는 것이 전통적 교실의 풍경이다. 선생님이 수업을 하면 유아는 듣기를 한다. 가끔 질문이 있으며 응답이 있다. 교육은 시험으로 측정된다. 이 같은 전통적 교육방식에서는 선생님이 적극적 역할을 하고 유아는 소극적 관중이 된다. 교사의 과제는 자료를 이해할 수 있는 방법으로 제시하는 것이며 시험을 통해 각 개인이 학습했는지를 평가한다. 교육의 질을 향상시키기 위해 교사는 여러 가지 보조수단을 사용한다. 그림책을 보고 또 칠판을 사용하여 개념을 도식화하기도 하고 상호관계를 한 눈으로 보도록 하여 이해를 향상시킨다. 또 시청각 매체를 활용하여 요점을 극화 내지 명료화하기도 하고 선생님은 숙제를 내주어서 유아들의 건설적 학습방법을 도와주기도 한다. 어떤 주제의 유형에 따라서는 이 방법이 가장 뛰어난 교육적 접근이라 할 수 있다. 그러나 사람을 다루는 교육은 수업 하나만 가지고는 개인을 효과적으로 돕지는 못한다. 지식과 언어적 통찰은 개인의 행동변화를 낳기엔 불충분하다. 선생님들이 개념, 사상 그리고 정보를 제시하고 유아들의 이해를 보다 더 깊게 하기 위해서는 교사 중심의 교육 방법에 많은 변화가 있어야 한다.
참고문헌
여성가족부, 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침, 2007
이정환 외, 영유아교육의 교수학습방법, 파란마음, 2009
박상미, 아이는 유치원에서 세상을 배운다, 예담, 2010
이기연, 소집단 역할놀이를 통한 초등학생의 영어 의사소통 능력 신장 방안, 석사학위논문, 한남대학교, 2009

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