[동작치료, 지각훈련, 사인훈련, 자조기능훈련, 상지동작훈련]동작치료와 지각훈련, 동작치료와 사인훈련, 동작치료와 자조기능훈련, 동작치료와 상지동작훈련, 동작치료와 정서훈련, 동작치료와 시각장애교육훈련

소개글

[동작치료, 지각훈련, 사인훈련, 자조기능훈련, 상지동작훈련]동작치료와 지각훈련, 동작치료와 사인훈련, 동작치료와 자조기능훈련, 동작치료와 상지동작훈련, 동작치료와 정서훈련, 동작치료와 시각장애교육훈련에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동작치료와 지각훈련

Ⅲ. 동작치료와 사인훈련
1. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 식사생활 능력 향상에 효과적이다
2. 동작 사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 옷 입고 벗기 능력 향상에 효과적이다
3. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 몸단장 능력 향상에 효과적이다
4. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 용변생활 능력 향상에 효과적이다

Ⅳ. 동작치료와 자조기능훈련

Ⅴ. 동작치료와 상지동작훈련

Ⅵ. 동작치료와 정서훈련
1. 비지시적 치료 레크레이션(Nondirective Therapy)
2. 지시적 치료 레크레이션(directive Therapy)
1) 내용중심의 치료
2) 상호 작용 중심의 치료

Ⅶ. 동작치료와 시각장애교육훈련

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

인지 능력과 구성 능력 모두에서 열등한 수행을 보였으며, 경직성은 불수의 운동형과 인지 능력에는 유의한 차이가 없으나, 구성 능력에서는 열등하였음을 보였다.
운동 장애나 학습 결함이 있는 아동은 먼저 공간에서 신체의 움직임을 통해 거리와 공간 관계를 배우는 지각 발달이 지체되므로 각 아동은 집중적인 동작 교육이나 조작 활동 훈련이 필요하다.
정신지체나 학습 장애가 아니면서 신체적으로 서투른 아동에게 있어서 학령 전이나 초등학교 1학년인 6～7세 경에는 신체의 동작이 학업과 연결되는 시기이므로 소근육 운동 중 손기능은 쓰기 학습을 준비하는 도구이며, 지각과 인지가 연결되는 고등 수준의 기능이다. 이와 같이 운동-지각-학습간의 관련성으로 학습이 부진한 아동의 교육에 있어서 지각-운동 훈련의 중요성이 강조된다.
그러나 동작 교육만 시키면 학습 능력이 생긴다는 것은 아니다. 학습이 성공적으로 이루어지기 위해서는 발달적 단계의 연속성에 의해서 다양한 감각운동과 지각운동 구조가 통합되어야 한다. 또한 신체 운동학습을 통해 외부의 자극을 감각적으로 수용하고 지각과 개념이 충분히 발달되어질 때까지 훈련해야만 진정한 학습이 가능해지는 것이다.
신체적으로 동작이 서투른 아동의 특성을 살펴보면, 잘 넘어지고, 손에 쥔 물체를 잘 떨어뜨리고, 자주 물체에 부딪혀 상처를 입고, 또래 아동과 놀이를 즐길 수 없어 적극적이지 못하다. 또 일상생활 동작이 서투르고 특히 소근육 운동의 불협응으로 글씨 쓰기, 옷의 단추 끼우기, 운동화 끈을 매기 등에 어려움을 보이기도 하며, 동작이 서투른 아동은 주의 집중 결함과 지각-운동 장애로 학업 과정에 적극적으로 참여할 수 없다고 했다.
지각-운동-주의 집중 결함을 알아내는 방법으로 제한된 어휘력, 미숙한 방법으로 연필 사용, 음식을 흘리거나 더럽히고, 반대 개념을 이해하지 못하고, 과제 수행에 오랜 시간을 소요하는 것을 들고 있으며, 이는 미세 뇌기능 장애에 의해 나타나는 서투른 증후로 기술하고 있다.
심규학(1991)은 뇌성마비 아동의 지각-운동 통합 능력의 평가에서 뇌성마비 아동의 생활 연령이 증가함에 따라 지각-운동 통합 능력도 발달하였지만 그 속도는 매우 느렸으며, 경직성 아동이 불수의 운동형보다 지각-운동 통합 능력의 발달 정도가 더 높은 특성을 보였다.
이와 같이 뇌성마비 아동은 전반적으로 지각-운동 능력이 인지와 구성 능력에서 정상 아동보다 뒤떨어지는 경향을 보여 주므로 조기에 뇌성마비 아동에게 지각-운동 능력을 훈련할 수 있는 프로그램의 제작과 훈련이 필요하다. 다양한 지각-운동 활동은 특히 시각과 손의 협응 능력을 향상시켜 다양하게 발달되어 있는 손의 소근육 운동을 활발하게 신장시켜주는 역할을 하게 된다.
상지 동작 프로그램 훈련과 더불어 실시하게 되는 컴퓨터의 타자 능력 향상은 손가락의 촉감을 통하여 촉지각을 향상하고, 타자의 위치와 손가락의 위치를 정확하게 인식할 수 있게 되어 시지각의 능력도 향상시켜 줄 수 있는 이중 효과의 결과를 나타내게 될 것이다. 컴퓨터를 이용하여 글쓰기, 학습 자료의 정리, 인터넷을 통한 물품 구입 등을 통하여 일반 사회인과 쉽게 접할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 그리고 한 걸음 더 나아가 신체의 장애 때문에 할 수 없다는 자신감의 결여가 있었지만 컴퓨터를 이용한 다양한 의사 전달 능력을 통하여 자기의 위치를 한 걸음 더 올려서 생각할 수 있는 계기가 마련되어 질 것이다.
Ⅲ. 동작치료와 사인훈련
1. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 식사생활 능력 향상에 효과적이다
(1) 김○○아동과 박 ○○아동은 모든 영역의 지시어를 이해하게 되어, 모든 영역의 능력 향상에 효과가 크게 나타났다.
(2) 최○○아동은 다른 아동에 비해 식사생활 능력 향상에 효과가 적게 나타났다.
2. 동작 사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 옷 입고 벗기 능력 향상에 효과적이다
(1) 최○○아동과 김○○아동은 많은 영역의 지시어를 이해하게 되어 많은 영역의 능력 향상에 효과가 크게 나타났다.
(2) 박○○아동은 다른 아동에 비해 옷 입고 벗기 능력 향상에 효과가 적게 나타났다.
(3) 옷 입고 벗기 능력은 식생활, 몸단장, 용변생활 등 신변생활 능력 중 가장 많은 향상을 가져온 능력으로 프로그램 적용 효과가 가장 크게 나타났다.
3. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 몸단장 능력 향상에 효과적이다
(1) 연구 대상 아동들은 손 씻기, 세수하기 등에서 다소 능력 향상이 있었다.
(2) 몸단장 능력은 식사생활 몸단장, 용변생활 등의 신변생활 능력 중에서 가장 적은 향상을 가져온 능력으로 프로그램 적용 효과가 가장 적게 나타났다.
4. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 용변생활 능력 향상에 효과적이다
(1) 김 ○○아동은 전체적으로 다른 아동에 비해 모든 영역에서 능력 향상의 효과가 크게 나타났다.
(2) 최○○아동과 박○○아동은 소변하기, 대변하기에서 능력 향상의 효과가 컸으며 문 노크하기에서는 능력 향상이 적게 나타났다.
Ⅳ. 동작치료와 자조기능훈련
자조기능 또는 일상생활 기능은 중복장애 아동이 의존에서 독립된 생활인으로 발달되어 가는 필수적인 단계 일뿐만 아니라 이들의 교육에 있어서 가장 중요한 요소이며 이러한 기능의 교육은 특수학교의 중복장애아에게 절대적으로 필요한 것이다.
Morris(1976)는 아동들에게 자조 능력 등 복잡한 새로운 행동을 가르치기 위해서는 아동이 전체적인 행동을 습득 할 때까지 연속적인 단위 행동으로 가르쳐야 한다.라고 했다.
또한 Linford(1972)등도 착탈의에 대한 각 활동분석에서 각 기능은 하위 기능들로 세분화 할 수 있으며 아동들은 역순으로 되었을 때 각 계열의 과제를 쉽게 학습할 수 있다고 했다.
그리고 V.M.Johnson(1976)은 출생에서 12세 사이의 장애를 가진 아동을 위해 만든 교육과정 즉 감각자극 사회적 행동모방 대 근육 운동 자조능력 언어 소 근육 운동 자각 등의 8개 영역을 적용한 결과 5세 된 다운증후군 아동이 3년 4개월 후에 알파

키워드

동작치료,   지각훈련,   사인훈련,   자조기능훈련,   상지동작훈련