[언어지도] 언어 활동이 언어학습 각 영역에 미치는 영향 - 이야기 나누기, 동화 읽어주기, 동시, 극놀이

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[언어지도] 언어 활동이 언어학습 각 영역에 미치는 영향 - 이야기 나누기, 동화 읽어주기, 동시, 극놀이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 이야기 나누기
2. 동화 읽어주기
3. 동시
4. 극놀이
5. 핵심정리

참고문헌

본문내용

교사는 유아에게 미리 읽어 줄 이야기를 잘 익혀 두어야 한다. 또한, 유아의 주의력이 산만해지지 않도록 이야기의 내용은 간단한 것을 택하도록 하며, 다 읽고 난 후 동화책을 보여줌으로써 말이 글자와 연결되어 있음을 인식하도록 해준다.
동시란 어린이다운 마음과 감정을 소재로 하여 쓰여진 시고, 어린이의 정서적 표현을 음악적 언어를 통해 드러낸 것이다. 유아들은 리듬이나 운율이 있는 이야기를 좋아하여 리드미컬한 말의 박자에서 음이 만들어지는 운으로부터 기쁨을 느끼며 그것을 직접 따라 해보고 소리내어 보면서 즐거워한다.
동시를 통해 유아의 정서가 함양되고 감성과 상상력이 증대되며, 모국어의 아름다움을 느끼게 되고, 시의 리듬과 운율을 통해서 혀와 귀의 감각적인 즐거움을 경험하게 된다. 또한, 심사숙고하여 선정되고 정선된 시어를 통해서 언어의 신비로운 기능을 체득하게 되고 사물에 대한 올바르고 날카로운 직관력을 기르는 데 도움을 받게 되는 것이다.
유아를 대상으로 하는 극의 종류는 유아극, 인형극, 극화활동으로 나눌 수 있다. 유아극은 교사가 행동과 대사를 세밀하게 지도하는 유아 연극을 말하며, 인형극은 인형을 의인화하여 이야기를 꾸며 나가는 것이다.
극화활동이란 이미 들은 이야기나 앞으로 접하게 될 여러 경험들을 극의 형식으로 꾸미는 모든 활동을 뜻하며, 특히 동화나 상상적인 이야기를 들은 후 언어와 동작을 통해서 극의 형태로 표현하는 동극은 유아교육 현장에서 매우 적절하게 활용할 수 있어 빈번하게 이루어지고 있는 활동이다.
극놀이는 실제와 유사한 상황 속에서 대화를 하므로 구어의 성장을 촉진시킬 수 있으며, 극놀이에서 읽기를 할 수 있도록 극놀이 소품에 이름을 적어 두어 유아들이 자발적으로 읽기를 할 수 있도록 극놀이 소품에 이름을 적어 두어 유아들이 자발적으로 읽기를 할 수 있도록 할 수 있다. 뿐만 아니라 자연스럽게 쓰기 활동이 이루어질 수도 있다. 여러 가지 역할을 정하여 쓰고 읽기, 그리고 필요한 대본을 쓰고 읽으므로 문어의 발달을 촉진시킨다. Smilansky는 특히 사회 극화놀이를 강조하면서 극화놀이는 언어발달 뿐 아니라 인지발달을 도울 수 있다고 하였다. 유아는 극화놀이를 통해 언어 경험을 풍부하게 할 수 있으며 다른 사람의 역할을 통해 타인의 의견을 받아들일 수 있는 경험을 쌓게 된다. 교사는 유아의 극화놀이를 풍부하게 할 수 있는 환경을 마련해 주고, 유아 스스로 진행하도록 돕는데 이때 그대로 내버려 둘 것이 아니라 적당한 때에 중심 되는 말을 해 주어 극화놀이가 더욱 활발히 전개되도록 해준다. 또한, 극놀이를 확장시키기 위해 암시적 질문, 활동에 대한 정보 제공, 아이디어를 제시하도록 한다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008

키워드

언어 활동,   언어학습,   이야기 나누기,   동화 읽어주기,   동시,   극놀이