실천론 과제중심모델 사례 보고서

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목차

없음

본문내용

1단계 : 반복되는 일상과 무기력함이 손자 양육을 더욱 스트레스로 몰아 제대로 된 양육을 할 수 없었음
2단계 : 새로운 삶의 동기부여로서 노인복지 프로그램과 평생학습 권장.
3단계 : 노인복지 프로그램과 평생학습 프로그램을 이용해 새로운 삶의 방향성을 제시하여 할머니만의 또 다른 삶의 의미부여를 제공
⑥ 클라이언트의 변화내용: 어려운 삶의 과정으로 그동안 많이 억척스러웠던 할머니가 매일 반복되던 손자 양육에서 벗어나 새로운 또래집단으로 들어가 프로그램도 하고, 평생학습을 통해서 또 다른 삶의 재미를 느끼고 성격도 또래집단과 어울리면서 많이 밝아짐.
⑦ 사회복지사 평가: 집에서 벗어나 또 다른 공간에서 또래집단을 만나게 하며 새로운 프로그램과 학습으로 인해 할머니의 삶의 방향성을 새롭게 제시할 수 있었다.
⑧ 슈퍼바이저 평가: 어찌보면 제일 방치될 수 있었던 할머니에게 과제를 부여한 것은
할머니로서 성취감을 높일 수 있는 좋은 계기가 되었다.
⑨ 2차 개입에 대한 계획: 바우처프로그램을 통해 ct의 사회성 향상 및 학습능력 증진
(6) 6차 개입
① 일시: 2010. 05.03
② 장소: 복지관
③ 개입목표: 바우처를 통한 ct의 사회화 및 학습능력 증진, 미션(친구 만들기)
④ 개입내용: ct가 복지관에 와서 다양한 프로그램에 참여함으로 새로운 또래집단과 어울릴 수 있는 계기가 되었고, 바우처 내에서의 학습지도사가 아이의 성격과 수준에 맞는 맞춤형 교육시스템으로 교육함으로 학습능력도 어느 정도 성장했다. 또한 ct의 사회성 강화를 위해 함께 간 교회친구 외에 새로운 또래 집단에 들어가 친구들의 이름 알아오기로 과제를 시작하여 점차적으로 꾸준히 과제를 늘려 또래집단과 어울릴 수 있는 발판을 마련했다.
⑤ 사회복지실천과제중심모델에 있어서 구조화기법 적용:
1단계 : 사회성 저하가 학습능력 저하에까지 영향을 끼침
2단계 : 바우처 프로그램으로 인해서 사회성 증진을 위한 노력을 했으며, 그 결과로 새로운 또래집단과 어울림
3단계 : ct의 사회화와 학습능력 증진에 대한 명확한 지침을 제공
⑥ 클라이언트의 변화내용: 처음 과제를 제시했을 땐 소극적인 모습으로 함께 간 교회친구와만 어울려 또래집단에 잘 다가가지 못하는 듯 했으나 편견 없이 ct를 대하는 또래집단에서 조금씩 자신감을 갖기 시작했다. ct는 또래집단과 함께 적극적으로 수업에 임했고 이는 수업 능력 증진까지도 효과를 주었다.
⑦ 사회복지사 평가: 바우처 학습지도사 선생님이 ct의 성격에 맞는 적절한 공부 방법을 제안하며 적극적 ct를 가르쳤고 편견 없이 보는 또래집단은 기존에 교회친구한테만 마음을 열던 ct의 마음을 편안하게 하는데 충분했다.
⑧ 슈퍼바이저 평가: 형편이 어려운 가정형편을 바우처 프로그램을 활용해 잘 극복했다.
⑨ 2차 개입에 대한 계획: ct의 학교선생님께 아이를 같이 돌보는 조력자로서 아이를 지지해주고 격려해주도록 부탁하고 ct의 학교친구들에게는 또래집단이 함께 활동하는 프로그램 제안하여 관계형성 추구
(7) 7차 개입
① 일시: 2010.05.10
② 장소: ct의 학교
③ 개입목표: 선생님께 아이를 같이 돌보는 조력자로서 아이를 지지해주고 격려해주도록 부탁하고 ct와 또래집단이 함께 활동하는 프로그램 제안
④ 개입내용: 먼저 선생님을 격려하고 지지해서 선생님으로서 자신감과 동기부여를 해주고 새로운 마음으로 ct를 볼 수 있도록 ct의 장점 제시했다. 아이들에게는 함께 밥 먹으며 서로의 장점을 부각시키는 시간을 갖고, 선생님의 동의하에 체육시간에 참여하여 ct와 또래집단간의 친밀감 형성을 기했다.
⑤ 사회복지실천과제중심모델에 있어서 구조화기법이나 기술 적용:
1단계 : 선생님의 지적과 또래집단간의 왕따로 인해 사회적 능력이 취약했던 ct는 더욱 의기소침해질 수 밖에 없었다.
2단계 : 사회복지사의 학교 프로그램 참여로 인해 학교 선생님이 ct의 장점을 보는 계기를 갖게 되었고, 기존 또래집단과의 친밀감 형성의 시간을 갖게 되었다.
3단계 : 학교 선생님과 또래집단과의 관계를 위한 명확한 지침을 제공
⑥ 클라이언트의 변화내용: 우리 아이가 달라졌어요. 학교생활에 자신감을 갖게 되었고 표정도 밝아졌다.
⑦ 사회복지사 평가: 학교라는 공동체 속에 어느 정도 막연하게 다가갔지만 선생님과 아이들의 열린 마음으로 인해 프로그램이 원활히 진행될 수 있었다.
⑧ 슈퍼바이저 평가: 공권력이 없는 사회복지사로 갔지만 훌륭한 성과를 이루었다.
⑨ 2차 개입에 대한 계획:
3) 종결단계 개입과정
(___차에서 __차 개입과정 서술할 것)
(8) 8차 개입
① 일시: 2010.05.17
② 장소:
③ 개입목표:
④ 개입내용:
⑤ 사회복지실천___모델에 있어서 ______기법이나 기술 적용:
⑥ 클라이언트의 변화내용:
⑦ 사회복지사 평가:
⑧ 슈퍼바이저 평가:
⑨ 2차 개입에 대한 계획:
(9) 9차 개입
① 일시: 2010.05.24
② 장소:
③ 개입목표:
④ 개입내용:
⑤ 사회복지실천___모델에 있어서 ______기법이나 기술 적용:
⑥ 클라이언트의 변화내용:
⑦ 사회복지사 평가:
⑧ 슈퍼바이저 평가:
⑨ 2차 개입에 대한 계획:
5. 변화노력의 종결 계획
1) 평가
(1) 개입과정의 평가
(2) 목표의 평가
(3) 결과의 평가
2) 각 개입과정에서의 적용한 사회복지실천모델에 대한 평가
3) 사회복지사 개입 후 변화사항
4) 사후계획
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 발표 요약
2. 제언
(* 사회복지실천에 있어서 ____모델을 적용한 사례연구계획서를 실제 현장에서 적용할 경우 담당사회복지사의 역할이나 전문성 향상 등에 대한 조원들의 의견을 요약하여 작성할 것)
* 참고문헌
<이론적 배경의 각주를 가, 나, 다 등 순으로 정리하여 작성할 것>
* 부록
<부록이 있는 경우만 부록을 첨가할 것]
* 조별모임 일지
* 조원의 느낀 점
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[ 목차 및 본문 번호는 될 수 있는 대로 아래와 같이 할 것]
- 아 래-
1.
1)
(1)
①
가.
가)
(가)
A.
A)
(A)
ⓐ

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과제중심모델,   사례연구,   실천기술론,   실천론