교육사회학3공통) 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각(기능이론, 갈등이론)을 비교, 각 주장의 강약점에 대해서 서술하시오 (교육, 교육사회학, 기능이론과 갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능)

소개글

교육사회학3공통) 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각(기능이론, 갈등이론)을 비교, 각 주장의 강약점에 대해서 서술하시오 (교육, 교육사회학, 기능이론과 갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.교육의 개념 및 목적
3.교육사회학의 개념 및 발달과정
4.교육의 사회적 기능
5.기능이론에 따른 교육의 사회적 기능
6.갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능
7.교육의 사회적 기능에 대한 비교 및 각 주장의 강약점
8.결론
9.참고자료

본문내용

에 대한 근본적인 도전이었다. 학교는 모든 사회구성원에게 공평하게 유익한 기관이 아니며 오히려 엘리트집단이 경제, 사회, 문화적 특권을 유지, 강화하기 위하여 이용하는 도구적 기관이다. 유순하고 순종적인 노동력을 확보함으로써 엘리트 집단의 이익을 보전하는데 사용되는 학교는 학생들의 상상력을 억압하며 학생들이 독립적으로 생각할 수 있는 여건을 제공하지 않는다. 또한 학교의 실질적 기능은 지적 기술을 가르치는 공식적 교과과정의 운영보다 오히려 학생들로 하여금 유순하고 순종적이도록 유도하는 잠재적 기능에 있다고 주장한다.
갈등론적 교육관은 학교는 객관적이고 중립적인 기관이 아니며 지배집단과 관련을 맺고 있다. 학교교육은 개인에게 유용하고 필요한 게 아니고 체제를 유지하는데 필요한 것이며, 적응을 잘 하는 인간을 만드는 곳이다. 학교는 지배집단의 이데올로기를 전수하는 곳으로, 불평등한 사회구조를 심화시키는 역할을 한다. 기회균등의 나라에서 살고 있고, 누구나 열심히 노력하면 풍요롭게 살 수 있고 사회를 유지할 수도 있다. 자신이 가난한 건 자신이 노력을 하지 않은 결과이다. 학교는 업적주의 이념으로 공정성을 위장하고 있으며, 실패의 원인을 사회구조적인 측면보다 개인의 능력과 노력 부족으로 돌리고 있다. 네가 능력이 있으면 그 정도로 능력 있게 살 수 있다. 못사는 것은 네가 능력이 없어서 그렇지 다른 탓은 없다. 학교에서 가르치는 것은 인지적 능력보다는 지배집단이 선호하는 가치, 태도, 규범 등을 주입하고 있다. 지배집단에서 좋아하는 가치만 가르친다.(특정지배집단만 유익한 가치) 결국 학교는 기존의 불평등한 사회질서에 개인을 편입시키며, 지배집단의 이익에 기여하는 도구적 장치에 불과하다.
7. 교육의 사회적 기능에 대한 비교 및 각 주장의 강약점
교육의 사회적 기능에 대한 비교하면 다음과 같다.
첫째, 기능이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교교육의 목적은 본질적으로 기존사회의 유지와 변화하는 사회에 적응하기 위한 사회화에 있고 갈등능이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교교육의 목적은 지배집단이 선호하는 가치태도규범 등을 주입하는 것이다.
둘째, 기능이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 지식과 전문적 소양을 중시하는 현대의 전문가 사회에서 제반 역할 수행에 필요한 각종 지식, 기술, 가치규범을 함양하여 이러한 사회에 적응해야 하고 갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 현존 엘리트들의 권력을 보전하기 위한 기관이며, 그러기 위해서 아동의 본래적 재능, 지능 그리고 창조성을 억압하고 있다.
셋째, 기능이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 능력 있는 사람을 분류, 선발하는 합리적인 방안이고 갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 업적주의 이념으로 공정성을 위장하고 있으며, 실패의 원인을 사회구조적인 측면보다 개인의 능력과 노력 부족으로 돌리고 있다.
넷째, 기능이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 교육개혁에서 점진적 개량주의의 입장을 취하며, 변화하는 사회에의 적응과 기회균등확보를 기분원리로 삼고 갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 기존의 불평등한 사회질서에 개인을 편입시키며, 지배집단의 이익에 기여하는 도구적 장치에 불과하다.
기능이론의 강약점을 살펴보면 다음과 같다.
기능이론의 강점은 다음과 같다.
첫째, 학교 교육의 정당성을 표명한다.
둘째, 인간의 본성은 환경의 영향을 크게 받으며 중립적이다. 인간은 문화적인 환경 속에서 사회화 과정을 통해 목적 추구적인 존재가 되고 어떤 목적을 추구할 것인지를 배우고, 사회적으로 어떤 욕구를 가져야 할 것인지를 배우며, 사회적 욕구는 인간행동의 주요 동기가 된다.
기능이론의 약점은 다음과 같다.
첫째, 범죄와 청소년 비행과 같은 사회적 기준에서 벗어난 문제에만 적용이 가능하고 보편적으로 적용하기가 어렵다.
둘째, 항상 안정을 유지하려는 속성을 지니고 있으며, 어떤 충격에 의하여 안정이 깨뜨려지면 이를 회복하기 위해 노력한다. 따라서 급진적이거나 갑작스러운 변화에 반대한다.
갈등이론의 강약점을 살펴보면 다음과 같다.
갈등이론의 강점은 다음과 같다.
첫째, 사회 안의 갈등은 사회체계를 재통합하여 결국 사회의 불균형을 해소하고 사회질서를 회복한다.
둘째, 사회 집단 간의 갈등에 의해서 일어나는 사회 변동을 잘 설명한다. 셋째, 사회적으로 불리한 위치에 있는 집단들의 지배적인 집단에 대한 투쟁을 정당화시켜 준다.
갈등이론의 약점은 다음과 같다.
첫째, 사회 구조를 대립되는 두 개의 집단으로 나누어 양극화시킨다.
둘째, 사회의 단편적인 면만 설명했으며, 갈등을 해결할 수 있는 방법을 제시하지 못한다.
8. 결론
미래의 상황은 단순히 반복이나 기억으로 재생되는 지식을 이용하는 사회가 아니라, 엄청나게 축적된 지식을 어떻게 접촉하는냐가 중요한 관건이고 나아가 그 과정에서 창의력을 발휘할 수 있느냐가 중요한 회두가 될 수 있다. 이러한 시각으로 보면 현재의 교육으로는 미흡하므로 문화적 문화교육을 우선적으로 시행할 수 있도록 모든 교육기관과 관계자들이 노력해야 한다.
문화교육의 활성화는 하루아침에 이루어지는 것이 아니다. 무엇보다 우선 문화교육의 인프라 구축의 과제가 해결되어야 한다. 즉 시민사회에서 문화교육이 일상적인 것이 되기 위해서는 어디에서나, 언제나, 어떤 방법이나, 누구든지 접근하고 생산할 수 있으며 동시에 소비할 수 있는 기반 조성이 필요하다. 또한 현재 학교교육이 지식과 시험위주의 교육과정 운영으로 많은 문제점들이 나타나고 있는데, 이러한 문제점들을 개선해 나가기 위해서는 학교교육에서 문화적 능력을 향상시킬 수 있는 여러 방안을 모색하고 사회교육 기관에서의 다양한 학습의 기회를 확대해야 한다.
9. 참고자료
김천기(2005), 교육의 사회학적 이해, 학지사
김광현 , 교육학개론, 양서원 , 2009
이형행, 교육학개론, 양서원, 2008
송영경, 『교육사회학의 이해』, 교육아카데미, 2007
홍후조, 교육과정학 정론, 학지사, 2010
김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2009
이용진,『신교육학개론』, 정민사, 2005
박철홍 역 (2011). 아동과 교육과정 - 경험과 교육. 문음사

키워드

교육사회학,   교육의사회적기능,   기능이론,   갈등이론,   교육의사회적기능시각,   사회적기능,   사회학